加载中…我们为什么总认为“理论”知识最重要？
(2010-11-17 10:04:41)| 分类： 与“生”俱来 |
我们为什么总认为“理论”知识最重要？高中信息技术学科要教给学生些什么呢？
讨论这个问题时，大家首先会提出让学生去“玩”吧，学生喜欢什么就教什么吧，这种说法真的有那么点新课程的味道了。然而随着讨论的深入，人们往往会把自己的最初想法抛于脑后。
“信息”这个概念很重要，学生学完了信息技术这门课后，连信息是什么都不知道那怎么行。“多媒体”概念也很重要；“算法”的思想更重要，对学生一辈子都有用的；等等……。延伸的，信息特征很重要，信息编码也重要，信息技术对人类社会影响很重要……
这些所谓的“理论”知识很重要吗？从本质上来说当然很重要。问题是中学生这样的学习之后会是怎样的结果，会如讨论者说的那样“影响学生一辈”吗？事实上，这些所谓很重要的“理论”知识，当学生考完试后就彻底还给老师了，没有一个学生会将这些概念记住“一辈子”的。这是问题一。
现在的老师让学生“玩”总感到不是个味儿。因为我们信息技术学科最早就是从“放羊”式教学开始的，现在是提高到理论高度的时候了。理论，理论，教师做论文课题要理论高度，研究生写毕业论文要提高理论水平，甚至我在各地讲座时也要求我提高听课老师的理论水平。理论真的这么重要吗？这是问题二。
说实话理论真的很重要，问题是，在中学这一层次，实践可能就比理论更为重要了。理论是要通过实践后，有心得有感悟，才能上升到理论阶段，然后再用理论来指导实践。做理论一是要有实践基础，二实践要有一定的深度，三你必须静下心来才能做理论。而不是空洞的说自己理论水平有多少多少高。如果到网上随手去抄几个理论概念词就叫“做理论”，那就太可笑了。有点自知自明吧，我们有能力去“做理论”吗？我们有能力去教给学生理论知识提高学生的理论水平吗？
那么，前面讨论者说到的教给学生的，是不是所谓的理论知识呢？是的，但那仅仅是理论知识中最低层最死板的，所谓“概念”部分的东东。
学生不知道“信息”这个概念，就无法去进行信息应用？学生不知道“多媒体”的概念就不可创作出优秀的多媒体作品？学生没有很好的理解“算法”的思想就不可以编写出自己喜欢的程序来？
务实的，应该让学生先实实在在的去做些什么，用信息技术制作些什么看得见实实在在的作品来，等学生有了体会再回过来探讨所谓的理论吧。于是，理论问题就交给大学的专业教学去吧。而我们中学就是让学生在“做”中去体验吧。
有的老师说“李老师，你落伍了。我们开展新课程，就是让学生去“做”中学”。对的，但要知道说说容易，做做难哟。新课程实施这些年来，给我的感觉是，死板的东西越教越多，而让学生个性化制作的东西越来越少了。每次到一个地方讲座，我总会问老师们，你们参加工作以来，用信息技术制作过多少作品。很少，几乎没有。即使有作品的，也多是学校布置下来的制作任务，很少是自己为教学而制作的作品。当然也有好的现象，有的年轻老师在为学校之外的单位制作，这真的很了不起。于是，我提出的又一个问题是：如果老师自己都没有制作作品的经历，那你怎来教学生进行作品制作呢？
乱乱的，讲了一大通，最终还是没有说明“我们为什么总认为“理论”知识最重要？”和“高中信息技术学科要教给学生些什么呢？”，这就是一个缺乏理论知识人的描述水平。算了，有兴趣的时候再来讨论这些问题吧。
讨论这个问题时，大家首先会提出让学生去“玩”吧，学生喜欢什么就教什么吧，这种说法真的有那么点新课程的味道了。然而随着讨论的深入，人们往往会把自己的最初想法抛于脑后。
“信息”这个概念很重要，学生学完了信息技术这门课后，连信息是什么都不知道那怎么行。“多媒体”概念也很重要；“算法”的思想更重要，对学生一辈子都有用的；等等……。延伸的，信息特征很重要，信息编码也重要，信息技术对人类社会影响很重要……
这些所谓的“理论”知识很重要吗？从本质上来说当然很重要。问题是中学生这样的学习之后会是怎样的结果，会如讨论者说的那样“影响学生一辈”吗？事实上，这些所谓很重要的“理论”知识，当学生考完试后就彻底还给老师了，没有一个学生会将这些概念记住“一辈子”的。这是问题一。
现在的老师让学生“玩”总感到不是个味儿。因为我们信息技术学科最早就是从“放羊”式教学开始的，现在是提高到理论高度的时候了。理论，理论，教师做论文课题要理论高度，研究生写毕业论文要提高理论水平，甚至我在各地讲座时也要求我提高听课老师的理论水平。理论真的这么重要吗？这是问题二。
说实话理论真的很重要，问题是，在中学这一层次，实践可能就比理论更为重要了。理论是要通过实践后，有心得有感悟，才能上升到理论阶段，然后再用理论来指导实践。做理论一是要有实践基础，二实践要有一定的深度，三你必须静下心来才能做理论。而不是空洞的说自己理论水平有多少多少高。如果到网上随手去抄几个理论概念词就叫“做理论”，那就太可笑了。有点自知自明吧，我们有能力去“做理论”吗？我们有能力去教给学生理论知识提高学生的理论水平吗？
那么，前面讨论者说到的教给学生的，是不是所谓的理论知识呢？是的，但那仅仅是理论知识中最低层最死板的，所谓“概念”部分的东东。
学生不知道“信息”这个概念，就无法去进行信息应用？学生不知道“多媒体”的概念就不可创作出优秀的多媒体作品？学生没有很好的理解“算法”的思想就不可以编写出自己喜欢的程序来？
务实的，应该让学生先实实在在的去做些什么，用信息技术制作些什么看得见实实在在的作品来，等学生有了体会再回过来探讨所谓的理论吧。于是，理论问题就交给大学的专业教学去吧。而我们中学就是让学生在“做”中去体验吧。
有的老师说“李老师，你落伍了。我们开展新课程，就是让学生去“做”中学”。对的，但要知道说说容易，做做难哟。新课程实施这些年来，给我的感觉是，死板的东西越教越多，而让学生个性化制作的东西越来越少了。每次到一个地方讲座，我总会问老师们，你们参加工作以来，用信息技术制作过多少作品。很少，几乎没有。即使有作品的，也多是学校布置下来的制作任务，很少是自己为教学而制作的作品。当然也有好的现象，有的年轻老师在为学校之外的单位制作，这真的很了不起。于是，我提出的又一个问题是：如果老师自己都没有制作作品的经历，那你怎来教学生进行作品制作呢？
乱乱的，讲了一大通，最终还是没有说明“我们为什么总认为“理论”知识最重要？”和“高中信息技术学科要教给学生些什么呢？”，这就是一个缺乏理论知识人的描述水平。算了，有兴趣的时候再来讨论这些问题吧。
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