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    一次在聊天过程中，我和学生开玩笑说“医生越老越吃香，教师则可能越老越贬值”，学生有些困惑，我便解释“经验在医生那里日积月累，容易赢得病人及其家属的信任；而经验在教师身上积淀益深，固然有助于顺利开展教育教学工作，却也常常导致不少教师因循守旧，再加上代沟的出现，终究与你们产生隔阂”。站在教师的立场上，我实在无意自我诋毁或贬低同行，但不愿意接受新生事物和固步自封的现象，确实存在于一些教师身上，有的甚至还严重到执迷不悟的境地。如今的我，已经跨入中年教师行列，与学生相处呈疏离状态的苗头初现端倪，呼吁教师不该因循守旧”，其实更是一种自我提醒。

    与人谈话，对方只一句“想当年”，你便知道他（她）依然沉浸在往日的辉煌岁月中，进而你还有可能继续听到对当下的不满和愤懑。倘若谈话的对象恰好是教师，你更能断定他（她）在教育教学工作中存在因循守旧的嫌疑。如果这是上了年纪的老教师尚情有可原，可偏有一些刚工作没多长时间的年轻教师，也自恃有了所谓“经验”而不再青灯黄卷，不肯接受新的教育理念和方法，问之年纪轻轻何以如此？答曰“一为抓升学率忙得没有时间和精力；二是除了传统的管卡逼压这些方法有效外，余者皆不过中看不中用。”其实，这说的都是在今天教育中普遍被认可的实话，可年轻教师因循守旧至这般境地多少让人有些惊讶。

    吴非老师在《十年回顾与忧思（一）》中写下过这样一段话，“教育界对课改的态度，好像并不如未庄的“革命”，那群人好歹还把辫子盘在头顶，有些人的假改革不仅仅把辫子藏在心头，甚至公开地否认脑袋后有辫子，他甚至认为那是一个人不可或缺的舵或方向盘。”因为行政办学之特色，决定了如今的教育界无论改革创新是怎样的花样翻新和成果倍出，终究还是穿新鞋走老路，即“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，置身其中的教师，锐意改革创新未必日子好过，而因循守旧逼着学生入文山题海抓出分数反而名利双收，善于对学生管卡逼压说不定还会被树为典型广为宣传。正是因为存在这样的体制和生存环境，让一些教师因循守旧成为习惯甚至步其后尘者摩肩接踵。纵然为符合形势的需要，也有个别教师常口吐教育新名词，亦不过如辜鸿铭在北京大学任教，梳着小辫走进课堂，学生们一片哄堂大笑，辜平静地说：“我头上的辫子是有形的，你们心中的辫子却是无形的。”

    然而，由不得人不说的是，教育乃一项培养人的事业，倘若一代又一代的学生始终在经年不变的模式下被“培养”着，岂不永远是千人一面？借用吴非老师的一段话，“你可以说你以为应当这样做，你可以说你只会这样做，你也可以说有利益需要你这样做，你甚至可以说没有办法，因为有人要你这样做……但是，你不可以说这就是‘教育’，因为这个词可不能玷污。”有鉴于此，教师虽未必人人皆做创新之榜样，最起码也不该执着于因循守旧。