《南方农村报》7月6日载：广东省雷州市企水中学共有三个初中年级，31个教学班，在校学生近2000人。上课时间，成群结队的学生在校园里乘凉、闲逛。教室里，讲台上，老师在讲课；讲台下，学生在打牌。肥硕的老鼠在学校里大摇大摆地跑来跑去，如入无从之境。更让人吃惊的是，去年某天的第四节课，某班的几位男生想要离开教室，上课教师堵在门口不让出，并和学生对骂起来。随即，男生们的拳头雨点般落在了拦路老师身上。同样身为教师，我很不理解原本号称读书圣地的学校，在这里何以竟成了来去自由的“菜场”，通读相关报道，才参悟到此等乱象的根源在于师生对学校归属感的高位离散。

    据说企水中学曾经是附近几个乡镇最好的学校，而现在的状况却成了“最近几年，该校的中考成绩徘徊在雷州市倒数三名以内”，除却报道中提及的“学校管理层的失职则加速了企水中学办学质量的下滑”，看一看学生对学校的感情，“当教学楼底没人的时候，学生们会从楼上往下扔桌椅板凳。站在企水中学的教学楼底抬头望去，没有一扇窗户有玻璃”，听一听教师对学校的认知，“在外面都不好意思跟人家讲自己是企水中学的”，我们便可以真切地体会到师生对学校的归属感荡然无存，在这种情况下，学生出现厌学和不守纪律的问题，教师产生对“堕落”学生放纵的情绪，只能用“合情合理”加以解释，虽然无奈却也难以扭转颓势。可不得不说的是，作为承担着教书育人职责的学校，已经过去的中考成绩或许可以秘而不宣，毕竟这有助于保全大家的颜面，但新学期又将有新的一届学生踏入这里，不知他们会从这里受到怎样的熏陶。

    归属感亦称隶属感，指个人自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种常见心理感受，也可以视作是人们心理上拥有的安全感和落实感。美国著名心理学家马斯洛在1943年提出“需要层次理论”，根据这一经典的理论，我们知道“归属和爱的需要”是人的重要心理需要，只有很好地满足了这一需要，人们才可能走向“自我实现”，而归属感一旦呈现离散状态，人们有可能对自己从事的工作丧失热情和弱化责任感，甚至自暴自弃。本当有义务强化师生对学校的归属感，可惜的是，报道中的企水中学恰恰是在不断弱化师生的这种心理感受，学校竟成了大家恨不能立刻逃离的乱象丛生之无序“菜场”，更为可怕的是，师生之间因此竖起了坚不可摧的屏障，教师说：“上课就是照本宣科，下课就走人，和每一个学生都是陌生人。”学生自然对教师没有好感，他们的言语更为直白，“老师是谁？不管我们的学习，不管我们的生活，还要让他打、让他骂，凭什么？”此情此景，对教育稍有常识的人都应该知道，“上课时间，学生在如同菜市的教室里打扑克、听音乐、玩手机、男女同学闹成一团”这样的学风便不足为奇，而“我现在看透了，学生不把我当成人来尊重，我也就把他们当作不存在”这样的教风也称得上是顺理成章。

    好端端的一所学校，竟然在领导、教师和学生的共同“努力”下被打造成了让人摇头叹息的“菜场”，实在是罪莫大焉。依常理而言，三方应该冷静下来客观分析问题的成因，实实在在地拿出行动来扭转这种被动的局面，很不幸的是，如《南方农村报》所称，企水中学没有能够这样做，学生对于自身出现的“叛逆”，认为这主要怪罪于教师对他们尊严的漠视，而教师将师德扭曲的根源归咎于学校领导的治校无方和待遇偏低，本当深刻反省的学校领导也没有痛定思痛，却将责任推给了教育投入的薄弱和社会风气的堕落。在如此推脱责任的追溯中，各方都在为自身存在的问题去找看似冠冕堂皇的理由，正因为大家都觉得自己是“无辜者”，也不愿意从自身做起稍作努力，所以，已有的问题继续存在且愈演愈烈，而新的问题可能还在潜滋暗长，虽然我对教育研究不深且水平有限，还是觉得这样长此以往，最后的结果势必是校将不校。

    归属感的离散，最终导致这所有着辉煌历史的学校，如今在精神层面上全面崩盘，高高的围墙内，有些学生在教室里玩腻之后，会邀约着三五成群，公然于课堂内从老师的面前冲出门去，教师中不乏有“从雄心勃勃的青年，到虚度年华的中年人”，领导则满足于“这个学期就没有一扇窗户玻璃被学生打碎”，如此学校连最基本的精气神都不复存在，我看还不如菜场，毕竟菜场还有菜场的买卖规则。