“肖老师，你好！看到你的博客很激动，很赞赏你的教育理念。我有个14岁的儿子，今年上初一，因为教育问题，我们夫妇伤透了脑筋，尤其是现在，因为他的行为习惯差、自控能力低，在学校经常犯些错误（在他看来不是什么大事），可在老师眼里却不可饶恕，致使每天他一犯错误老师就打电话给我，说课无法上了，让我带他回去。我该怎么办？”这是一位新朋友在我博客上的留言，读到它却让人有一种莫名的惆怅，身为一名普通教育工作者，就个人的直觉而言，我不认为这14岁的孩子是真正意义上的坏学生，也遵循这样的认知提出了自己的建设性意见。职业习惯使然，促使我思考“坏”孩子是怎样被造就的问题。因为行文匆忙，难免存在诸多不足之处，还请见谅！

    至今，还记得吴非老师《第一滴污垢》中的一段话，“我喜欢孩子，特别是那些刚刚会说话的孩子。看着他们清澈的眼睛，捧着他们白白的小手，我的心灵常常会有一种震颤，我的眼眶会莫名其妙地湿润。我畏惧，我担心。我们能把这个孩子教育成一个人吗？这个孩子纯洁的心灵究竟会在什么时候、在什么地方、会被什么样的人、用一种什么方式，洒上第一滴难以抹去的污垢呢？”是啊，孩子们曾经都拥有清澈明亮的眼睛和纯洁善良的心灵，被寄托了父母乃至整个家庭的希望，可真正进入校园学习之后，却在一些孩子身上出现了让家长和父母劳心烦神的问题，诸如搅乱课堂教学秩序、不能按时完成作业、考试成绩不尽如人意等，因此被无情地贯之以“坏”孩子的称号，可依我之见，除极少数走上违法犯罪道路的堪称真正意义上的坏，很多孩子固然有这样或那样的问题却不是真正意义上的坏，否则，在我们面前的个个都是好孩子，教育岂不成了天底下最容易做的工作？

    过去人们常说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，并以此作为血统决定人生走向的依据，其实，这毫无科学道理可言。书香门第难保不出逆子，贫寒家庭也可以培养出骄子，如此看来，常让我们为之头疼的“坏”孩子，其实是各方共同“作用”的结果，甚至可以说就是我们这些号称父母和家长的成人们在犯错，依自己的标准人为地制造了一些“坏”孩子。社会总在说“为孩子们的健康成长营造良好的环境”，且不说每年中高考后“状元”满天飞，扭曲了人们对孩子的评价标准，仅以社会文化环境而言，其中存在多少给孩子带来负面影响的东西，恐怕掰着手指头是数不过来的，它们给孩子的心灵蒙上了怎样的“灰尘”，误导着孩子走偏人生的方向。站在教育者的角度，由不得人不痛心地说上一句，“有什么样的社会风气，就会有什么的教育，也相应就会有什么样的孩子”。

    教育是培养人的事业，有时，我们却不得不悲观地承认，教育也可能是毁人的“原凶”，在应试教育大行其道的今天，成绩优秀的学生在相当数量的学校和教师那里被认定是“好”学生，其它方面的问题可以被忽略不计，而成绩差的学生则往往被视作是“坏”学生，迟到、不认真听课和未按时完成作业等，都有可能被上纲上线为不可饶恕的问题，成为一些班主任或任课教师喜欢揪住不放的“死穴”，体罚和变相体罚也因此找到了“名正言顺”的理由。其实，在我看来有些问题是孩子成长过程中不可避免之错误，为师者不必过于斤斤计较，相反，如果教师此时能够以正确的方法帮助孩子提高改正错误的能力，孩子则会在这样不断改正错误的过程中走向成熟和进步。但是，不得不说的是，有些教师似乎没有足够的耐心给孩子以等待，总奢望着只要果断出手便能“一批就灵、一罚就好”，而得不到预料中的理想结果，则难免认定这就是“坏”学生，教育手段和方法常常操之过急，有时竟连同家长也跟着遭殃。

    从我多年的教育经验看，往往越是不注重自身学习的家长越喜欢逼着孩子拼命学习，既不愿意以身作则，也不能做到遇事多讲道理，甚至不惜运用体罚的手段指向孩子的错误，因此容易在这样的家长手中培养出“坏”孩子。而尤为可怕的是，有一些自以为对教育在行的家长，非但不愿意倾听教师的指导性意见，还喜欢对教师的工作进行不合理的评价，妄论一些是是非非的问题，有时竟不知避开自己的孩子，因此折损教师在孩子心目中的形象，自然也就无法让孩子在教师的指导下改正错误。至于更多的家长，因为没有掌握正确的育人方法，喜欢和孩子较劲，常在家庭中上演“更年期遭遇青春期的斗争”，流泪可能还流血，却又无法找到破解之正道，也容易造就“坏”孩子的产生。

    在与孩子相处的日子里，我清楚地知道许多“坏”孩子有的其实并非真正意义上的坏，只是因为他们身上存在着家长和教师认为不符合成功标准的地方，虽经大家的百般努力却不见成效，如“付出甚多却总是无法提高孩子的成绩”，于是，成了所谓的“坏”孩子。有鉴于此，对于家长和教师而言，或许我们需要改变的不仅仅是教育方法，更为重要的是改变看待孩子成功与否的标准，果然做到这一点，或许原本大家眼中的“坏”孩子竟是最需要我们帮助的人，如此我们也才会更有耐心去帮助和引导孩子，而不至于动不动便怒火中烧。当然，对于已经被认定为“坏”孩子的学生而言，也需要作这样的提醒：在不自暴自弃的基础上，努力改正自身存在的问题和不足，相信终有一日会改变自己在家长和老师心中的形象，成为真正意义上的好孩子。

    孩子们正处于成长之中，他们常常是在犯错和改错的过程中不断走向成熟和进步，武断地认定其中一些不符合我之标准的就是“坏”孩子，且不容他人置疑，在我这个普通教师看来，称不上是以科学的态度对待育人问题。对于患有不治之症的病人，尚且要给予临终的关怀，更何况那些根本称不上真坏的孩子，如果我们已经犯下将孩子不合理归入“坏”之范畴的过失，那就迫切需要我们改变观念并以实际行动去弥补，孩子因此受益，我们也才能真正享受到育人成功的快乐。