在时下的学校生活中，班主任工作难做，恐怕是不争的事实。对于和还不完全懂事的孩子打交道，幸福者有之，恼怒者亦有之，哀叹者更有之，当然，也还有像我这样没了班主任可当却满心向往的人。从本学期开始，因为工作的关系不得不将十多年的班主任岗位让贤，着实有些失落，闲下来总想着有朝一日重新“披挂上阵”，正好乘这空档时间可以静下心来，认真思考“身为班主任究竟应该怎样面对学生”问题，于是，便有了围绕它的系列随笔。今天，先贴上第一篇，随后会将其它几篇陆续刊载，欢迎大家多提宝贵意见。

    凡是做过班主任工作的老师都会有这样的经历：接手一个班级，首先便要了解学生的有关情况，或是向前任老师打听，或是由熟人介绍，（品梅老师说用自己的眼睛和心来观察，真是一个认真负责的班主任），或是通过家访查根问底，然后，有的放矢地开展班级管理和学生教育工作。我想，这是非常有必要的，毕竟“知己知彼，百战不殆”。

    可现在的问题是，我们有极少数班主任，建立在对学生认识和了解的基础上，形成了几近定性的“先入为主”式的评价，以至于在日后的教育和管理学生的过程中，总是将“你曾经有这样的问题或那样的问题”挂在嘴边，仿佛真的戴上了“有色眼镜”。孰不知，在换了新的环境或新的老师之后，即使是曾经很有问题的学生也有重新开始的良好愿望，而此时如果真的被老师泼了“冷水”，那可算是将这样的学生推向了我们的对立面。

    孩子来到我们身边，他们一定有着不同的过去，有的成绩拔尖，有的表现出众，有的默默无闻，更有的“远近闻名”，但不论怎样的学生都是来接受我们教育的，作为班主任，切忌凭借先入为主的印象将他们人为地分成三六九等，更不能在我们的教育没有付诸实施前便妄下结论：某某学生是清华、北大的料，某某学生“孺子不可教也”或“朽木不可雕也”。

    孔子曰：“有教无类”，旨在要求教育者要平等地对待每一个学生。我想，不论我们班主任通过多么艰辛的努力掌握了多少学生的情况，都只能作为我们开展教育和管理工作的依据，特别是要建立在这样的认识基础上，对家庭生活困难、学习存在障碍和思想品德有问题的学生多加关爱，让他们真切感受到教育的温情和老师的可亲可敬，如此方能达到“亲其师，信其道”的理想教育境界。

    我国著名数学家苏步青教授就曾经做过这样的回忆：“我小的时候是个差等生，学习成绩在全班同学中总是倒数第一。各科比较起来，我的语文成绩较好，有一次我写的作文交给语文教师，他认为我是抄袭的，并当场讽刺我，使我的自尊心受到极大伤害。在他上课的时候，我的眼神总往外瞅，不愿和他对视。后来，换了一个王老师，他衣着俭朴，但很有学问，不歧视我，还鼓励我。讲牛顿、爱因斯坦的故事，他改变了我的人生道路，当我从日本留学回来，第一个想见的便是王老师……”可以肯定地说，这位王老师在教授这个班级之前，一定了解过班级学生的情况，也一定知道苏步青，假如他带着先入为主的印象走进班级，也许，著名的数学家就将不复存在，更不会有苏老多年以后如此动情的表述。

    人总是会变化的，更何况是尚未成年的孩子。因此，我想提醒各位班主任：不论你将接手怎样的一个班级，务请做到对你的学生们先入却并不为主，一视同仁地对待他们，尊重他们，相信他们，如此，你便迈出了做好班主任工作的第一步!