今天，偶然读到新浪网“学生挥拳打老师头像沙袋”这一则新闻标题，便如同吃了苍蝇般堵在胸口，细读其内容，居然是《齐鲁晚报》正面报道济南市历城一中为学生提供心理宣泄的场所，特别提到该校将分管学生的副校长孟凡祥和3位级部主任的头像印上宣泄皮人，以供学生毫不手软地暴打，而且，随着学生们脚起拳落，小皮人便发出“疼啊”的叫声。当被问到照片上了沙袋，是否介意时，孟凡祥副校长笑着说：“我主管学生工作，学生有怨气当然可以对着我发泄，我不介意。”读罢，从教师的角度对此加以审视，我丝毫没有被学校领导“我不入地狱，谁入地狱”的宽宏大量所感动，反而隐约中有些担忧，鼓励学生对印有老师头像的皮人拳打脚踢，固然可解他们心头一时之怨气，但这种诉诸暴力的宣泄方法，却未必真正有利于学生的身心健康，甚至还有可能引发新的问题出现。

    据说，宣泄室和出气皮人最早见于日本，在一些等级森严的公司，平日里下属积聚了对上司的诸多不满，不敢当面显露，便可以到宣泄室对着上司的“真身”拳打脚踢，求得了心理平衡不说，还因此大大提高了经济效益。可认真查找了一下，发现此类做法在日本也只是应用于成年人群体中，各级各类学校却不曾有过，想来日本人很清楚孩子正处于成长过程之中，他们的人生观和价值观还未定型，担心稍遇挫折便以拳打脚踢的方式教导孩子们发泄，无助于培养他们具备健全的人格。可偏偏我们的教育工作者，不管三七二十一，不问是否符合中国国情，不想是否违背教育规律，先拿来一用，还振振有词“青春期的学生面临的心理困惑较多，加上学习压力大，如果得不到有效的疏导和解决，会发生意想不到的问题，也不利于培养健全人格。其实，健全的心理比学习成绩更重要。”不敢问拳打脚踢是不是最好的宣泄方法，总觉得有东施效颦之嫌。

    不可否认，当下的青少年确实面临诸多烦恼与困惑，也迫切需要给予教育和疏导，问题是学校和家庭究竟该采取怎样的方式和方法，却容不得人不去思考。如果依济南市历城一中领导的说辞，给学生创造可通过打老师“真身”以宣泄的机会，便理所当然培养起健全的人格，我看倒不如鼓励学生去更多地玩网络暴力游戏，因为在虚拟的空间里，学生可以做更多现实生活中不敢做和不可做的事情，如一刀将对方毙命、冲锋枪横扫一片等，那样岂不更能满足学生的心理“需要”？还用费什么劳什子建宣泄室和摆皮人？再者说了，全校数千名学生果真有人受了委屈，怕也不全是一名副校长和三个级部主任施加的，可能各有各的原因，即使领导们不惜舍“身”代过，看似伟大，但依我愚见，难免有作秀之嫌，还是那句话“没有探究，便没有教育”。

    给学生提供拳打脚踢的机会，而不去深究学生何以积怨的原因，其实不是在按教育规律办事，也凸显教育者缺乏与学生沟通的诚意，更达不到培养学生心理健全的效果，而且，我还担心着学生如果习惯了一遇气不顺便对老师的“真身”拳打脚踢，是否有利于培养学生尊重和理解教师的基本品质？是否会助长学生以暴力手段和方法解决问题的不良风气？是不是还有可能会将全武行在真实的教师身上施展？或许是我杞人忧天，但真容不得主办者不去思考。

    学生在学习过程中挨了老师的批评和训斥，有时也是促进其成长的必要经历，哪怕因此心生怨气也是常理，不必说“这有利于学生增强耐受挫折能力”之类的大道理，尽可能多开展一些学生喜闻乐见的文体活动，让学生亲历亲为，参与其中，在活动中合理发泄不良情绪，其实更好。如果学生真对教师产生了单方面不可化解的矛盾，可以鼓励学生积极主动地与教师沟通、交流，也总比动不动来一个拳打脚踢好得多。当然，站在教师这一方，我们尽可能做到以理喻人、以德服人，密切关注孩子的情绪变化，主动走近孩子和化解矛盾，倘若言行有失，不必拘于教师身份或死守“师道尊严”，对孩子真诚地说一声“对不起”，并不丢人。

    俗话说：“怨怨相报何了”，以今天的学校生活而言，即使学生对教师心生怨气，也大可必非得用拳打脚踢的方式宣泄，否则，教师对学生也有怨气该怎么办呢？有鉴于此，这样的宣泄不宜提倡。