加载中…心中有美好，处处皆风景
(2023-02-11 14:02:17)今天上午第二节课是我的小古文课。我校把小古文放在地方课程中，用的是朱文君老师主编的《小古文100课》。很多年前，学校买了几百本给老师当教本，这么多年来，脚本也一直是循环使用。考虑成本，学生并没有发放课本。好在小古文都是简短的小文章，上课老师可以自己动脑筋把小古文呈现给学生。最初的时候，我是把小古文抄在黑板上的，但是尽管文章很短，抄还是要一点时间的，一节课的时间本来就不长，这样往往会导致课上得很仓促。后来我找到了每一篇小古文的PPT，上课的时候每个人都能看到，但是课后屏幕关了，学生就看不到小古文了，要想再读读或者复习一下就不行了。所以从上学期开始，我把小古文打印出来，裁成小纸条，上课发给孩子。因为小古文都很短，一张A4纸上可以打很多份，一个班也就只要几张A4纸就够了。上课的时候，孩子既可以看PPT，也可以看小纸条。上课过后，再让孩子把小古文粘贴在专门的本子上。这样一年下来，教过的小古文都能呈现出来，孩子们想要再读时也随时可看。
昨天备课的时候就想着要做这个准备工作，结果不知什么原因，备完课就忘了。最近的记性真的让人有点担忧。最典型的是手机总是忘拿。到楼下德育处、教导处等科室走一圈，转个身手机就会忘在他们那里。因为开学初要商量事情多，而且往往需要科室人员一起出谋划策，为了省得他们多人走动，所以往往是我到他们办公室，昨天楼下走了多次，手机就忘拿了好几次。最过分的是周二去局里开会，到开会地点我发现手机没带。现在的人手机已经成了须臾不可离开的东西，半天在外开会，没有手机，我的焦虑可想而知。今天上班，快到学校时，发现手机忘带了，于是只能返回去拿了再上班。幸亏我出门得早，即使返回去，时间也很充裕，否则要弄得上班迟到什么就尴尬了。中午在餐厅吃饭，说起此事，朱春兰也笑我总是忘拿手机。张丽静说，布洛芬吃多了，健忘了。“阳”了之后，我确实吃了好几颗布洛芬。至于药物是否会影响了记忆，没有科学依据，但我这阶段真的太容易忘记事情了。第一节下课，学生来看我是否在，我才想起要准备小古文的小纸条。于是迅速编辑、打印，好不容易紧赶慢赶，用几张A4纸把小古文打印出来，但来不及裁减了。
来到教室，我先把A4纸发到每一小组，让第一位同学帮我裁剪，然后传给本组其他同学。我还提醒，如果第一位同学没有裁剪工具，组上其他同学可以主动接下任务。但是所有小组的第一位同学都选择自己完成裁剪任务。一位同学说没有小刀或者剪刀，可以用尺子压住纸，然后沿着尺撕一下，照样可以完成裁剪。讲台边上的一个女孩子，只有一把三角尺，每次裁剪，她只能一半一半进行。我说让后面的同学裁吧，她摇摇头，说自己行的。看她那么专注，又那么热心，我就继续让她裁。可是还是因为尺子短的缘故，一张小纸条被她撕断了。在讲台边上的我很随意地说了一句：“哎呀，撕断了啊！”
她满脸通红，眼睛都不敢看我，看得出很是内疚。这是一件再小不过的事情，撕断一张一点也没影响，因为每个组我都准备了7份，一共7组，她所在的小组正好7人，但全班并不满49人，其他小组完全可以调节过来。我准备等人数少的小组把小古文纸条返回到我这儿之后，再给女孩子那组的最后一个人。没过一会儿，女孩子已经把7张小纸条都裁剪好了，只见她把一张一张小纸条轻轻叠好，然后开始往后传。突然我发现女孩左右手各拿着一张小纸条，她努力拼在一起。我瞬间被感动！原来女孩把撕坏的小纸条留给了自己！这是我没想到的！我的正常思维是，那张被撕断的纸条应该废弃，女孩把纸条传下去之前一定会自己先拿好一张，最后一名同学拿不到小古文纸条，我会拿其他小组多出来的给他。没想到，小女孩为了不影响其他同学，自己拿了那张撕坏的。
都说现在由于孩子少了，得到的宠爱多了，孩子反而变得自私了。平时看到孩子与孩子之间为了一点小事你不让我，我不让你，也确实感觉现在的孩子为自己想得多，很少能替别人考虑，自然也会生出不少的担忧。但是今天，女孩在这样一件小事体现出的先人后己的品质着实让我欣喜，也让我感动。我赶紧将看到的情况告诉全班同学，并大力表扬女孩的好品质。当大家将赞许的目光投向女孩时，她的脸更红了，但目光不再躲闪，羞涩的笑容中我看到了她的喜悦。当我把其他组多余的小纸条给她的时候，她还腼腆地说：“没关系的，这张纸条拼起来还可以看的。”
因为女孩小小的举动，始终感动着我，孩子们也一定从女孩小小的举动中感受到了美好，所以整节课特别顺畅，我和孩子们始终在欢快和谐的氛围中互动前行，这是我始终向往的课堂氛围。心中有美好，处处皆风景，真希望我们老师能始终带着欣赏的目光，去发现孩子们身上的闪光点，以此营造更加亮丽的风景。
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