2014年6月3日下午至6月5日，我有幸作为听课教师参加了在章丘举行的山东省小学综合实践优质课展评观摩活动。本次共设三个会场：分别是章丘市福泰小学一楼音乐厅、四楼报告厅以及东山小学报告厅。

下午上课前，我参观了章丘市三年来的综合实践活动教研成果，章丘市福泰小学、东山小学、实验小学、汇泉小学、清照小学、道通实验学校、双山中心小学、埠村中心小学、绣惠茂李小学按照“校校有特色、一校一特色”要求，积极打造符合学校实际的综合实践活动课程，九所学校所展示的“鲁菜飘香溢校园”、“爱与责任”、“完善生活经验课程”、“藤飞童年放飞梦想”、“传承文化创新生活”、“我与花儿齐开放”等主题活动材料及学生的面食制作、蛋壳雕刻、青花系列、石上开花等独具特色的作品给我留下了深刻印象。

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在这两天半的时间里，我总共听课16节，课题名称分别是：《松枝鸟》、《软陶切片制作探秘》、《巧做水晶花》、《快乐摇元宵》、《关于校外集体实践活动安全问题的研究》等。

此次活动让我对综合实践活动的课程性质、课程内容、课堂教学策略、教学方式等有了整体的认识。综合实践活动课程是国家自2000年以来规定实施的义务教育阶段的必修课。综合实践活动课程中国家指定的四大领域有：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。除此之外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生的心理健康活动等等。这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动课程。

综合实践活动与学校其他学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升。第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。

本次听课活动感悟颇多，具体如下：

（一）四大领域中，劳技课最多。

例如《松枝鸟》、《软陶切片制作探秘》、《巧做水晶花》、《纸编小篮子》、《纽扣DIY》、《快乐摇元宵》。这说明孩子们对于动手操作的活动课更感兴趣。所以，我们在选取题材的时候不防先从劳技领域的动手操作课入手，激起孩子们对于这门课程的热爱。

（二）内容的选择更具本土化、校本化。

只有挖掘本地区的、本学校的题材才会让这门课更具个性。例如：来自滕州的《松枝鸟》、烟台的《软陶切片制作探秘》《纸编小篮子》、青岛的《玩转走马灯》等题材都是取自于本地传统民俗，而且上出了特色。孩子们不但锻炼了动手能力，而且经历了中国传统文化的洗礼和熏陶。

（三）基于问题的思考方式生根发芽。

解决“真问题”的课堂才是凝练高效的课堂。一节有价值的课一定是基于问题开展研究的。所谓“真问题”是指学生解决不了的问题。对应的“假问题”就是指学生早就知道答案，这样的问题没必要在课堂上浪费时间。这也就验证了：为什么孩子们走神了，不感兴趣了？很重要的一方面原因是：他已经会了。一节课的各个环节以“真问题”链来串联会让课堂更具探究意味，更有价值。一节课的时间很有限，所以课堂上要抓重点，让学生在课堂上完成最重要的步骤，解决最重要的问题。

（四）学生思维和能力的培养更加多元。

能够培养学生多种思维品质的课是好课。一节好的综合实践课应该培养学生的逻辑思维、操作性思维、情感思维等多种思维能力既注重技术素养又兼顾人文素养，打个比方：《学做水饺》这节课，不但要让学生在课上学会包水饺的步骤、会包水饺、而且要知道水饺是“医圣”张仲景发明的，而且当时发明水饺是为了救苦救难。不但学到了擀皮、包水饺等技术，而且了解了水饺的文化。

在最后的专家点评环节中，点评专家高屋建瓴，提出了本次综合实践活动优质课存在的问题，具体如下：

（一）主题建构单元主题分解不充分。直接导致活动不够充分，活动本身的价值没有充分挖掘，从而导致学生的能力培养具有局限性。

（二）主题课题的编制与采用的教学策略不匹配。如我们的文具盒，近视的原因与预防，粽叶飘香华端午等。

（三）活动过程逻辑缺乏清晰性和内在的关联性。

（四）建构适合学生的综合实践活动课程目标，或不科学，或缺乏层次性，或表述不科学。课程目标的表述和学科教学的目标是一样的，要用行为动词表述。如了解、理解、掌握、运用、操作、经历、体验、探索等。

（五）微视频，是课堂教学不可缺失的一部分，还是教师讲课的替代？

（六）教师现有的技能不能有效指导学生的劳技课和综合实践活动的开展。

（七）综合实践活动开展应回归理性。

（八）评价方式单一，应走向自主、多元。

点评专家还给我们指明了综合实践活动未来的走向：

（一）建立主题式的综合实践活动课程

（二）课程开发向本土化、校本化发展。

（三）整合化、综合化的思想开始渗透在不同的课程中。

（四）课程功能的扩大是未来发展的方向。

（五）综合实践活动科学化、序列化是未来关注的重要问题。

并向我们推荐了一些有关的书籍：

1、泰勒——《课程与教学的原理》，人民教育出版社。

2、杜威——《民主与教育》，人民教育出版社。

3、杜威——《我们怎样思维》，人民教育出版社。

4、卢梭——《爱弥儿》，人民教育出版社。

5、雅斯贝尔斯——《什么是教育》

6、《教育研究方法》和《社会学研究方法》

这是我第一次听综合实践活动优质课。通过本次听课活动，我明确了综合实践课的课程性质、课程开发的方向及教师努力的方向。相信在接下来的综合实践活动课中，一定能上出不一样的味道。

正如点评专家所言：何时出发都不晚，我们一直在路上。