清明回老家给父亲扫墓，村子里朗朗的书声没有了，所有小学的孩子们都到乡办的中学上寄宿制学校去了。
    今天偶尔看到熊丙奇博士《农村为什么留不住全科教师》的博客,文章主要针对某次教育会议安徽固镇县某农村教师“建议农村学校要招像全科医生一样的全科老师”的观点给予驳斥，同时大谈农村学校留不住教师人才的原因。
    感觉熊博士对于农村教育的了解还是高高在上的。
    我已故的父亲就是一位地地道道的全科教师，从18岁开始到60岁退休，从教42年，基本上是“全科”的。
    我从一年级到五年级小学毕业，也基本上是被全科的，虽然老师不一定是我父亲。
    以我一九七八年二年级随父亲在一个人口不足200人的自然村上学为例：
    教室和操场：教室是一个窑洞，三孔窑洞中间的一个，课桌和黑板都在窑洞里；操场就是一个没有围墙的院子，院子就现在城市学校标准教室两个大。
    全校人数和每个年级人数：从一年级到五年级12个人，1年级2个，2年级4个，3年级2个，4年2个，5年级2个
    全校教师及任课情况：就我父亲一个，校长兼语、数、音、体、美老师。
    教师素质：我父亲基本能把小学所有科目的课本背下来，尤其是语文、数学，识音乐简谱、会几样传统乐器；
    授课情形：
   1、有课程表和教学计划；
   2、某堂课举例：1年级复习语文，2年级做数学作业，3年级上新语文课，4年级做语文作业，5年级预习；
   3、音体美课是一起上的，尤其是音乐和体育；
   成果：那个村庄我在的那年中的校友居然有2个后来考上了大中专，不包括我，我2年级后回到了我们那个大村子。
   全科和被全科有什么好处：
   1、我在1年级基本上把5年级的东西学完了，不可能捂住耳朵上课；
   2、我国有很多很小的自然村，每一个年级都配齐老师是不现实的；
   3、农村教育人才奇缺，全科可以一个顶好几个；
   4、能发明很多有趣的教学方法：比如：小年级学生给大年级学生一对一背课文；比如：上体育课比赛跑步，跑步的时候还要拿着石板算算术题，看谁算得快，同时还跑得快；
   我父亲做全科教师是被逼出来的，这样的全科教师那时候在农村很多，那就像孩子众多只有一个主妇的家庭，虽然有时手忙脚乱，但是全心全意；我父亲虽然退休时，工资在当地算很高，但与工作量无关，与工龄有关；
   清明回老家给父亲扫墓，村子里朗朗的书声没有了，所有小学的孩子们都到乡办的中学上寄宿制学校去了，他们被集体关在一个大大的校园，没有了田园山野的乐趣。
   农村也在被迫流行寄宿制。
   农村需要全科教师，此为教育之哀，亦为教育之幸。
   春寒料峭的清明之后，何以又让我怀念起了父亲，那个已故的农村全科教师。