每个孩子天天向前走去

 

（一）

2010年6月21日下午2点55分，午睡醒来，登陆QQ，看到了这样一段留言：

“史老师，下午好！打扰了！昨天上课，一学生递给我一张纸条：‘老师，卷子上的“把宋濂和我们对比”的题目是不是说明了出卷子的老师有一种仇富心理，或者对富N代的一种偏见，这种题目也能考么？’我还没有想好怎么回复她，因为这个女孩子家里特有钱，思想很独特，从来不把老师放在眼里，平时在班级里我行我素。我该怎么处理呢？”

留言人是学校初中部的芳芳老师，她是我在学校主持的“青年教师成长沙龙”里的一名“沙沙”，教初中语文。

我赶紧回复：“来了，来了，呵呵，我睡了会儿。那个题目是怎么出的，你打给我看。”

芳芳果然还在线：

“呵呵，太好了！具体题目是这样的——有人说，宋濂因为‘家贫无书’而借书，又因借而‘手自笔录’，所以成就了宋濂的学问。生活在现在的我们，因为‘家富书易得’，也就不用‘手自笔录’，所以也就学业难成。你是怎么看的，说说你的观点和理由。”

试卷我没见到，初中的教材我也不熟悉，我得确认一下信息：

“生活在现在的我们，因为‘家富书易得’，也就不用‘手自笔录’，所以也就学业难成。——这也应该是‘有人说’的内容吧？独立的一个题吗？宋濂这个文章是你们课本里的吧？”

芳芳：“是的。”

好了，这个题目应该是没有什么问题的，现在得了解下这个过敏的孩子的情况了：“那孩子有平时有什么案例呢，你印象深的？”

芳芳：“有一次自习课传纸条，被巡视老师发现，扣分了，班主任找她谈话，要她自习课注意点，不要为班级扣分。她说，与人交流是我的自由，我不能保证不扣分！一边说着一边还用挑衅的眼光看着班主任，把班主任气哭了。”

我不予评论，接着询问：“还有吗？你跟她有过冲突什么的吗？”

芳芳：“有一次，班主任发现她跟广东一个男网友网恋，很着急，怕她受骗，于是打电话联系家长。他们具体的谈话我不清楚，大概就是，他们家有的是钱，什么事情都可以摆平的。”

我不禁笑了，问道：“呵呵，他爸妈是做生意的？”

芳芳： “嗯。”

我问：“多大的生意啊？”

芳芳：“我四月份接班的时候，其他老师就告诉我，不要去碰那个学生，惹不起，她上课经常睡觉，根本无视老师的存在，有一次上公开课，她居然也睡着了。她家的生意应该蛮大的，她在日记中写过，她老爸看不起一切收入比他低的人。”

这个孩子的家庭教育大致如此了，我转而问她：“你觉得这孩子有什么优点呢？”

可能被我问蒙了，芳芳想了足足有一分半钟，才勉强回答道：“如果非要说优点，不知道‘敢于突破定势思维‘算不算？”

我笑道：“当然算了！孩子毕竟是孩子，不要用框定的模式去评价她，她用金钱来衡量世界的观点，不是她的错，是这个社会教给她的，其中既包括她的父母，也包括其他人，甚至还有老师们。你说呢？”

芳芳沉思了片刻，说：“目前，所有的老师对她唯恐避之不及，这个学生很喜欢钻牛角尖，您说的也对，家庭对她的影响太大了，我们也有责任。”

我补充了一句：“家庭的影响只是一小部分原因。”

“社会更有责任？”芳芳很敏锐地说道。

“是啊，是社会不断证明给她她爸爸的观点是对的。”我本来还想说，包括她的老师们，但是，暂时忍住了。

“可是在性格形成的关键时期还是受家庭的影响大啊！”

“她在学校呆的时间远比在家里多。你平静地想想是不是？”

芳芳：“是的。”

“她爸爸的观点不断地被得到证实，你说她怎么会不相信有钱就是一切呢？”

“家长如果注意引导就好了，毕竟有许多家境好的孩子各方面发展都很好啊！”

芳芳还是在强调家长的责任，可是她没有意识到一点，这个孩子的父母是成年人，他们的观念已经是如此了，甚至是不可能改变的了。如果此时，教师还是一味地只强调家长的责任，那么就意味着教师是要放弃自己的责任，并且为自己的失职而寻找借口了。

于是，我便直截了当了：

“我倒觉得是如果老师注意引导就好了，因为她父母是成年人，观念是很难改变的，而孩子的思想观念，其实是可以被多方面影响而改变的。”

“嗯，看来只顾着抱怨了，作为老师，我们应该挑起这份沉甸甸的责任。她敢于把自己的想法告诉我，我应该抓住这个教育的契机。”芳芳果然有勇气。

“是啊，说明孩子是想跟你交流的。你终于认识到这一点了，很有进步嘛！”我发自内心地喜悦。

“史老师，你真好，听了你的话，我的心理不那么‘阴暗’了。”虽然芳芳松了一口气，其实，这才是她的教育工作的一个开始。

我接着说：“你只有先转变了对孩子的观念、改变了对她的态度，你才能逐渐走进她的心里，才能做好教育工作。”

“是啊，我一直用一种异样的眼光看她，忽略了她还是个孩子，还有可塑性。”

“那你现在回过头来，再看看这个纸条事件，你自己先分析一下，说给我听听。”好吧，现在我们开始进入正题了。

芳芳：“好的，模拟对话——”

我：“好的。”

芳芳：“师：宋濂因为家贫，学有所成，是不是所有家贫的人都能学有所成呢？”

我：“很好的思路。”

芳芳：“不好意思，还没打完，按错了……”

我：“从你这个开头就能看出思路来啊。你很聪明啊！”

芳芳继续模拟：“生：不是。师：家富的人都不会有成就吗？生：不是。师：举一些例子呢？（生不语）我认为你就是家富而学有所成的最好例子啊，作文有文采，有思想。那么生活中有没有家富而学业难成的例子呢？

我：“这个思路很好。接下来，你告诉她，做题目要认真审题，其实这个题目是开放性的，命题人并没有框定答题思路。”

芳芳：“生：有的。师：所以我们可以看出这位出卷老师的用心良苦了，他想谆谆告诫那些人在条件优越的情况下也要勤奋专心。”

我：“这个‘有人说’，是可以好好讨论的，而‘你是怎么看的，说说你的观点和理由’——这就是一个开放的角度。”

“你最后的模拟可以改一下，不一定非要告诫什么人什么，语文题最好跟道德说教分开；不分开，学生就会反感。她之所以反感，就是因为意识到这种道德说教了。”

芳芳：“哦，这也是我平时经常说的话，真的要改一改了。”

我继续说道：

“是啊。一定要将心比心，你想想，校长如果整天用这种说教来管理你，你会怎么样？也许你不会有这个孩子这样的财大气粗说出来，但是心里也肯定会有不满的。”

“引导孩子不断自我完善，好的教育是使之能够自我教育。”

“从今天的交流看，我觉得你是具备这个能力的。如果以前做的不够好，那是因为没有意识到。”

芳芳：

“改一下：告诉我们一个道理，安逸的生活会消磨人的斗志，但学有所成的根本原因不在于客观生活环境的恶劣、学习条件的好坏，关键在于主观上是否用心努力。”

“谢谢史老师的鼓励！”

我回复道：

“这些，可以让孩子自己去体会。”

“这个孩子很聪明，她会认识到的。教师不要包办代替，给学生现成的答案，不是个好习惯啊。”

“课堂教学也好，个别教学也好，讲解试题之类，都要注意留白，留给学生自己思考提升的空间，如此他们的思维智力能力才能不断提高。”

芳芳：“今天受益匪浅啊，我也要自我完善！我今天晚上就找她谈谈。谢谢史老师，让我学到了那么多！！！”

我得给她打个预防针：“不可能一蹴而就的，你得有不断反复的耐心。”

芳芳：“嗯，谨遵教诲！史老师，你忙吧，打扰了你那么长时间！以后还会来打扰哦！”

我：“呵呵，不用这么客气，欢迎骚扰。”

看一看时间，不知不觉中，已经过去了一个小时。

 

第二天，早上8点40分。

我登陆QQ，看到芳芳在线，便问她：“怎么样，昨晚谈了吗？”

“刚想向您汇报呢！谈了，有效果哦！”芳芳很满意地回复。

“嗯，有空的话，跟我说说。”我也很想了解一下效果如何。

“按照模拟对话进行交谈，当我说到家富也会学有所成，你就是一个典型的时候，她的嘴角有一丝不易觉察的微笑。接下来她掌控了话语权，滔滔不绝地跟我说，她喜欢评论一些文章，她觉得书上有些观点很虚伪。”

“孩子就是孩子，你积极地暗示，她会觉得温暖的。呵呵，她更相信你了，渴望和你交流啊。”听到这些，我也很欣慰，不禁感叹起来。

“晚自习的时候，从来不问问题而且上课睡觉的她居然有很多问题向我请教。”

“你也因此有了成就感吧，因为你认可了她，她也就认可了你。”

“而我更要感谢我的老师——您！”

“你可以把这次经历写成一篇文章，像小楠那样。她写出来后，第一次参加参加‘师陶杯’征文比赛，还获奖了呢。别说，跟她那次还很像呢，她那次也是在这个时候发生的，也是QQ里我跟她说的，也是说完后跟学生谈的。”赶紧趁热打铁，鼓励她记录下自己的教育生活。

“不过她说到一点，我印象很深。她说，书本上有些观点很虚伪，比如，要我们为人正直、刚正不阿，但在实际生活中，我们如果不圆滑一点、虚伪一点，就会碰得头破血流。”

“那是这个社会需要改造的地方太多了，我们中国的教育是有问题的啊。教育人，都是说你这个样子将来怎么适应社会。却忘记了，社会就是由人组成的。一个个原本美好的人，就慢慢为了适应那个所谓的社会而变成了丑陋的人。”这果然是个聪慧的孩子，我真心希望芳芳能把这些话告诉她。

芳芳：“我给她讲了做人要外圆内方的道理，我们要坚守内心的精神家园，但在遇到具体情况的时候，可以适当变通，但要注意道德底线。”

“很好。民主也是妥协嘛，但是，妥协是有底线的。”我笑着回答。

 “通过这次谈话，我感到她向我敞开了心扉，相信我了。”芳芳很有成就感。

“祝贺你啊！”

芳芳接着说：“史老师，还有一个问题。因为要考试，我分析了她的情况，我说你作文不成问题，有思想，有文采，理解能力也很强，但是基础部分太薄弱了吧（因为她从来不背词语和古诗文）。她说，‘我最讨厌的就是死记硬背’。”

“那你怎么说的呢？”我并不急于回答。

“我说，你不背一些经典作品，就像巧妇做饭没有米一样。她说，她不喜欢看书的，她喜欢自己想。”

“‘学而不思则罔，思而不学则殆。’你知道这两句话的含义吗？”

“只学习不思考就会陷入困境……”芳芳以为我在考她了。

“这两句很适合这个孩子。”

“太好了，您老有才了，我昨天就是没想到！”她这才恍然大悟，我是在模拟对话。

“还有一点，作为语文老师，你应该转变一个观念，语文里边的词语啊、文章啊、诗词歌赋啊之类的，需要背诵的，并不是死记硬背。背诵是有方法的，而且绝不是死记硬背，不是机械重复。”作为一个语文教师，我必须得引导芳芳老师走出这个误区。

“哈哈，我又找到了自己的一个缺点！”这家伙，有点闻过则喜的意思呢。

“任何一篇文章、一首诗，如果融会贯通，欣赏玩味，根据内在的逻辑层次、情感脉络来背诵，都是事半功倍的，而且，不会忘记。你要教给孩子们背诵的方法，要通过理解体味，才是授之以渔。”我则继续语重心长。

“我要把聊天记录好好整理下来，像楠姐那样！这一点确实要改变了！”

“你的观念和方法改变了，学生自然就改变了。”

“嗯，努力！”

（摘自《重建师生关系》第五章《作为社会关系之一种的师生关系》之附录）

 

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