昨天写完博文《让孩子七岁上学的几大理由》，脑海中突然闪出这样一个念头——“孩子这么喜欢喜洋洋的故事，何不把喜洋洋的形象引入教课本（包括学前识字课本和小学课本），从而更加有兴趣地引导孩子识字？”转念一想，我又为自己有这样的想法，感到很可笑，我于是质问自己，是不是自己的思维被女儿“童化”了，看问题变得有点小儿科了。

回到家后，我就把这个想法当作笑话说给琪妈听，琪妈却一本正经地对我说：“这有什么好笑的，琪琪认识的许多汉字不就是从喜洋洋的故事中得到的吗？现在凡事都有可能，只要有人去真心关爱孩子的未来，怎么不可能？事在人为呢！”是不是琪妈比我的认识更感性，更小儿科呢？

这又让我回想起发生在夏天的一件事：

今年暑假很多家长都把孩子带到新华书店去看书，有一天我也带琪琪来这家书店选书，正好看到有一位家长正在数落她的儿子，我一问才知，原来她的儿子下学期要上四年级了，语文老师要求学生在暑假里必须阅读规定的十本书中的任意三本，即三个月的暑假每一个月读一本，还要写阅读笔记。我于是看了一眼，其中包括《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》四部国产名著和《钢铁是怎样炼成的》等六本外国名著，当然都是简读本，那位家长说：“现在暑假都快过去两个月了，一本书还没读完，正是急死人了，本指望到书店里读书有一种阅读氛围，谁知每次到这里来，他都捧着《喜洋洋和灰太狼》图画书不放，我说这都是小孩子看的书，你应该多化一些时间看看老师推荐的书，他就是不听。”这时，我发现她儿子稍微抬头看了一下我，又转而低头津津有味地看他的《喜洋洋和灰太狼》。我于是对她说，你家儿子看《喜洋洋和灰太狼》是在寻找乐趣，是在放松休息，而读老师指定的那几本书是在完成作业，当然感到倍受压力。

我于是认真地坐下来思考这些系列问题，孩子为什么普遍这么喜欢喜洋洋的故事？是情节曲折有趣？文字通俗易懂？文字幽默搞笑？还是图画精美？动画片制作逼真？与孩子的生活很贴近？等等一连串的疑问在我的脑海里旋转。

作为一个普通读者的眼光，我不认为喜洋洋系列故事是一流的读物，论动画片的制作水平远远比不上《小熊温尼和跳跳虎》等国外经典卡通片（琪琪看过《小熊温尼和跳跳虎》的动画片，对看《喜洋洋和灰太狼》的动画片不屑一顾可以证实这一点）；论图画内容比起现在流行的各类绘本，也完全不是处于同一个档次上；论故事的精彩程度、教育启发作用以及文学内涵等等都是处于很一般的层次上面，那为什么孩子们就这么痴迷呢？

这些不应该引起教育心理专家们的深度思考吗？

说句实话，我在一开始选书也有偏见，专挑选我认为很有教育意义方面的书籍让孩子读，也着实让孩子受益不少，但孩子专注力很是一般，后来我读过相关幼儿教育专著以后，就改进了自己的教育理念，更看重培养孩子的学习乐趣和阅读兴趣，所以我就变得非常尊重孩子选书和读书的权力，从她对喜洋洋的系列故事感兴趣开始，就陆陆续续买了好多本喜洋洋的读物，尤其有一套八本的拼音读物，经常拿出来翻看，很主动，而且专注力也变得越来越好，少说也读了不下几十遍了，在为她买的一百多本儿童读物里，这套丛书是她精读次数最多的读物之一。

从阅读效果上来讲，孩子并没有因为阅读这套读物，心灵上受到任何污染或者变得好斗。相反，她对美的认识，对感恩的理解，以及爱憎分明的分辨能力都变得比以前有了很大的进步，当然这里面和父母的言传教分不开，也有其他读物的共同帮助。