（前言：请阅读此文章的朋友点击欣赏修改版本《如何面对孩子问“死”的话题》，之所以不愿舍弃本篇文章，是因为想保留精彩的评论，也说明任何一篇话题都值得重新思考，我也想把这种思考的印迹留下来作个纪念，非常感谢评读！）

在中国人的传统观念里，“死”是一个很忌讳的词，一方面会尽力回避谈论相关的话题，另一方面却在日常生活中经常听到很多人习惯说：“痛死了”、“气死了”、“累死了”等等话语，有的家长还骂自己的孩子，诸如，“下次再敢这样，看我打不死你！”，也有的小孩子之间发生矛盾，喜欢说：“揍死你，气死你！”、 “你这该死的东西！”。在实际教育过程中，家长到底应该怎样正确引导自己的孩子呢？

如果家长暗示孩子“死”是一件很可怕、很痛苦的事，孩子就会对与“死”相关的事情产生恐惧，就会遭遇到相关的心理死结，比如生病会不会死？流血会不会死？亲人老了会不会死？；如果家长把“死”看成是一件很随意的事情，或极力逃避这个话题，使孩子在内心深处产生更多的迷茫，因为在现实和想象之间，在生活与童话之间，在科学和艺术之间，还有一些不健康的暴力动画片或网络游戏，把各种各样不同版本的死亡概念缤纷呈现在孩子面前，如果孩子从中汲取一些错误的理解，而大人不及时予以纠偏，就难免会使孩子从小就建立鄙视生命或无谓死亡的价值观，在不久前的报纸上就报道了一则令人瞠目结舌的消息，说有两个年轻人，仅仅为了体验一下杀人后的感受，竟然把一个小孩给杀了；不得不令人感到对孩子实施正确启蒙教育的必要性。

事实上，孩子在三岁以后，就会对死亡现象产生持续地关注和疑问，就像探索大自然中的其他现象一样，在不同的阶段会有不同的理解，只有每个阶段明白一点点，慢慢积累，最终才对“死”有完整的理解。美国是世界上最早和最广泛建立死亡教育体系的国家，从幼儿园、小学到中学，孩子都会接受内容、形式和水平不同的死亡教育，帮助孩子建立珍爱自己、关爱他人的思想意识。我想从五个阶段展现一下琪琪对“死亡”相关概念的诠释过程。

第一阶段：认为“死”仅仅发生在动植物身上。

曾记得在琪琪三岁的时候，琪妈买了两只小金鱼给她喂养，养了足有一个星期都挺好，她和小金鱼也培养了很深的感情，但有一次，由于喂食过多，缸里的水环境受到污染，第二天一早，两只小金鱼就不幸地死了，当时琪琪就伤心地落泪了。这是她第一次真正对“死”的概念发生质疑。记得当时我们只是简单地告诉她，小金鱼的“死”就像我们吃的鱼死掉一样，这是很自然的一种现象。但在这一阶段她对“死亡”的理解还仅仅停留在动植物身上。

第二阶段：意识到人也会“死”，但不喜欢有自己的亲人与之相关，有些孩子还会有特殊的心理情结。

一位邻居老奶奶，平时都是抬头不见低头见，有一天突然病故了，他们家请了丧葬乐队来做丧事，放音乐吹喇叭搞了一整夜，当时琪琪老问这是什么回事，琪妈回答：“做丧事。”琪琪进一步追问：“丧事是什么意思？”琪妈回答：“就是邻居老奶奶去另一个地方,永远也不会再回来了，她的亲人们正在为她送行，所以要举行仪式，这就叫做丧事。而且我们要尽量绕道而行，以免挡了她去阴间的路。”琪琪“哦”的一声，也没有再继续追问下去。

后来不记得是哪一天，在另外一个邻居奶奶做丧事的时候，琪琪又猛然想起来问道：“是不是奶奶病死了？”，琪妈如实回答：“是的，人老了，都有可能会死。”琪琪反应很快，说：“那我不希望妈妈老！”，从此以后，我们每次一说到与“老”有关的话语，琪琪马上就打断，而且很干脆地说：“我不喜欢你们老！”因为她把“老”与“死”，还有“再也见不着了”等概念联系在一起。

第三阶段：对人出现死而复活的现象感到迷惑不解。

有一天，琪琪看完童话故事《小红帽》以后，突然发出一个疑问：“小红帽和奶奶都被大灰狼吃进肚子了，为什么她们俩都没有死呀？”幸亏我事先早有准备，正等着她某一时刻问我呢？我不慌不忙地解释道：“这是告诉孩子们在遇到坏人时千万不要害怕，一定要坚持住，要想着法子告诉爸爸妈妈，或者警察叔叔，他们一定会来救的，即使不小心被坏人吃进肚子里，也不要着急，等警察叔叔一来，把坏人的肚子一剖开，就会活着出来的。”虽说我的回答也是充满了童话式的想象语言，但看得出她很满意。

后来，琪琪看了《白雪公主》的动画片，又提出一个疑问：“为什么王子的吻可以让白雪公主的死复活呀？”如果我仅仅回答她：这是一个虚构的童话故事，不要相信里面所说的话，一定会极大地破坏白雪公主在孩子心目中的美好形象，也起不到一点教育意义。而我的回答是：“因为白雪公主那么善良、可爱，七个小矮人又都是那么喜欢她，主要是被可恶的老巫婆所害，王子是被她的爱所感动，前来搭救她的，他的吻就像医生手里的注射针剂一样，一经医治，就让白雪公主复活了，另外也说明白雪公主好吃 呀，贪吃了老巫婆给的毒苹果。所以以后别人把东西给你吃时，千万不要贪吃哟。”琪琪连忙回答：“我知道。”我告诉了她三个道理：其一是为人要善良，别人才喜欢，遇到困难才会有人帮助；其二是要学会感激医生，他们有救治生命的能力；其三，不要接受陌生人给的东西，很有可能是毒苹果。

第四阶段：理解纪念的含义。

在中国的传统节日里，每年的清明节和七月半都需要烧纸纪念已逝的先祖，随着琪琪一天天地长大，她似乎也明白了一些，每次都要和我们大人们一起认真地纪念先祖，前不久的一次活动中我就告诉她：“我们的先祖都在中国，我们的先祖都是生活在一个大家族里，但都不固定住在哪一个地方，每年烧纸纪念他们，一方面是希望他们能随时保佑我们全家平安，同时也祝愿他们在另一个世界里生活得更好。”她似懂非懂地接受着我的训导，在随后的一段时间里，竟然迷上了地理文化知识，嘴里还老是说：“我出生在中国，中国是一个美丽的大花园，里面住着五十六个民族……”

第五阶段：从小学会珍惜生命，关爱生命，对生活充满爱，让“死”远离心中有爱的人们。

我给琪琪灌输一种理念，那就是：只要心中充满爱，关爱自己的健康，人就不容易变老，也不容易生病，即使不小心生病了，也会有可爱可敬的医生来帮助，遇到坏人也有警察来帮忙。

我们在她心中培植这样一种理念之后，她的理性世界获得了充足的营养，有时候琪妈按照营养书的介绍推荐她不太喜欢吃的菜肴时，在她锻炼身体累的时候鼓励她再坚持一会儿就容易得多了。