我们的教育总是鼓励学生要全面发展，这想法本身没什么错，但是实际执行起来，造成的结果往往是学生的“平均发展”。在中国的教育体系中，高考居于核心重要的地位，根本起到引导教学方向的指针作用。试想想，一个数学突出而英语较差的高中生，他在上学阶段会把大部分精力放在哪个科目？为了考上好大学，他一定把时间主要都花在英语上，因为大学录取并不怎么看中你的特长，高考只算总分，实际上就是取你的平均成绩。

由这种考试制度、教育思想所带来的惯性就是，中国学生往往在人生奋斗的路上，也特别弄不清楚自身的优势才干——即使侥幸了解自身特长的人，也往往只在乎如何去弥补自身的弱点，而没有懂得发挥优势才是成功之本。

徐老师在《图穷对话录》中提出了“可控人生核聚变”理论。真正实现人生能量核聚变式爆发的那些学生，无不是在自己的优势领域快速得到价值提升。起初的他们之所以看似平平，甚至是很多人生失落者，都是因为他们一直在被用“全面”的传统标准衡量，他们自己也是如此看待自己，越看越不顺眼，越看越沦丧自信。而徐老师所起到的作用，主要是迅速指出他们的优势，然后再围绕以这个优势，为他们设计切实可行的人生路线，使他们尽可能快速实现了最大化的人生价值。

什么是“可控性”的人生核聚变呢？最主要的就是把这种控制力掌握在自己的手里，依据自身的才干优势为基础来进行有效的人生规划和奋斗。如果忽略掉自身的特定条件，只是关注于外界机会，由冷门与热门的行业变化来引导，市场本身有非理性的一面，那样的人生难免沦为一场豪赌。

谈到顺应个人的才干发展，不能不提到盖洛普公司的一本书——《现在，发现你的优势》。这本书主要讲了两个道理：

第一，人们往往被训练成了自己的弱点专家，其实人生成功的根本在于发挥你的优势，而不是弥补你的弱点。弱点也可能带来危害，但只需要适当加以控制，不要妄图弥补。

第二，在一个人的优势中包含三个部分：才干、技能和知识，区分出他们非常重要。才干是天赋及早期发育的结果，技能是经验的长期习得，而知识是任何人都可以学到的。

我曾经见过一个女生，可谓是“全面发展”教育思想造成悲剧的一个活标本。她从小就是长辈们的乖乖女，各方面都极其优秀，这也使得她不断更好强。当她即将从某名校生物系毕业的时候，却跑来向我们诉苦，说她真的不喜欢自己所学的专业。我问她，既然你这么讨厌生物学，当初为什么把它报为高考的第一志愿呢？“因为我中学时生物课考得最差——我怎么能忍受这种耻辱？因此就一心想通过大学四年补回来！”

真的，我们花在弥补弱点上的精力实在是太多了，而又真的把弱点填平了没有——这是很多人生活不幸的根本，他们倾其一生，也不会把弱点消灭掉的。我们真应该匀点精力在打造自身的优势上面！

大专生就是一个典型的例子。大专生中除了有少部分是在高考中意外落败之外，大多数人其实已经被证明不适合在中国的考试中证明自己。他们本来就应该选择一条差异化的道路来求得人生成功，比如习得一技之长，比如积累起丰厚的某种行业经验等等，但无数的大专生在拒绝工作，前仆后继地追求升本、考研，宿命般地将自身永远定位为了后进追赶者的角色。这种拿自身弱点来拼命挑战的精神，看上去极其悲壮，其实质却是离成功愈来愈远。

有些人在找工作的时候也存有一种盲目“挑战自我”的思想。比如很内向的人要通过销售来“锻炼人际沟通能力”。作为一种短期的选择，这也许值得肯定——但是为什么不在上学的时候就通过兼职锻炼出来呢？作为一种严肃的职业决策，这无异于精神自残。要锻炼人际沟通能力在任何现代工作中都有机会，但是把工作所需的核心能力定位在自身弱项上，工作的挫败感对人一定会有巨大的伤害性——你要工作八个小时努力做出的业绩，也许别人只需要一个小时，这样的工作怎么可能有成就感，怎么可能有什么空间？

很多人不懂得的另一个道理，就是把工作更好地定位在你的优势才干上，而不只是技能和知识上。一个人的高端竞争力，如若能定位在自身才干上，那么别人就非常难以与之竞争，因为才干是不可习得的。

大学生找工作的主导思想还是专业对口，又因为大多数中国学生其实并没在学自己喜欢的专业，这种策略肯定就非常不高明。大学四年，给你一个专业，只是给了你四年某种专业知识，而知识的获得几乎不需要太高的门槛——一个愿意自学的人肯花时间，随时都可以学到。

并不是说，有了才干就不需要知识的学习和技能的磨练。才干是一粒种子，需要知识和经验的浇灌和肥养，才能不断长成更大的优势——但是，如果你选种不慎，拼命地在给一棵干瘪的种子浇水、施肥，其产出的悲惨就可以想象。

遗憾的是，我们又大多根本不知道自己有何才干。