3．1 我国高尔夫专业教育规模

根据资料统计，我国目前开设高尔夫专业教育或高尔夫课程教学的学校至少已经达到83所。其中，本科院校31所，专科院校25所，中等学校27所。

从规模上看，本科院校占到了学校总数的37.4%，表明在专业的选择上，本科院校具有较强的前瞻性。专科院校虽然在办学数量上少于本科院校，但由于31所本科院校中有8所开设的是大专层次的教育，因而在总体上达到了33所的发展水平，从专业设置的数量上领先于本科院校和中等学校（见表1、表2、表3）。

 

表1为我国开设高尔夫专业教育学校一览表（由于博客的编辑器不能做表，改用文字表述，下同），表述的主要内容：

1）在学校总数的83所中，本科院校31所，占学校总数的百分比是37.4；专科院校25所，占30.1%；中等学校27所，占32.5%；

2）在学校总数的83所中，公办学校的情况是：本科院校29所，占34.9%；专科院校17所，占20.5%，中等学校20所，占24.1%。民办学校的情况是：本科院校2所，占2.4；专科院校8所，占9.6%；中等学校7所，占8.4%。

 

表1说明，在已经开设高尔夫专业教育的83所学校中，高等院校达到56所，占总数的67.5%，标志我国高尔夫专业人才培养正朝着高学历的方向发展。

表1统计的民办学校有17所，占20.5%，说明民办学校在促进我国高尔夫专业教育上发挥着重要的作用。

27所中等学校的情况如下（见表2）。

 

表2为我国中等学校开设高尔夫专业教育一览表，表述的主要内容是：

1）公办学校的情况，中等专科学校6所；职业高中6所；中等技校8所；小计为20所。

2）民办学校的情况，中等专科学校2所；职业高中1所；中等技校4所；小计为7所。

3）学校合计为27所，中等专科学校8所，职业高中7所；中等技校12所（其中包括2所农业中等学校）。

4）27所学校中，中等技校12所，占44.4%；中专学校6所，占22.2%；职业高中7所，占25.9%。

值得关注的是，2005年1月，北京市教委将高尔夫专门化纳入了新增专业，这是迄今为止省（市）级教育行政部门首次将高尔夫列为中等教育的专业类目。当年，该市就有4所职业高中开设高尔夫专业，预计今后中等学校高尔夫专业教育的规模会有大的突破。

3．2专业教育层次

我国高尔夫专业教育涵盖了中专以上所有的教育层次。
北京林业大学开设了本科生、硕士生、博士生3个层次的草业科学和草坪管理（高尔夫球场）专业。同济大学高尔夫商学院、北京体育大学管理学院（和深圳大学高尔夫学院联合）开设了研究生课程。

 

表3是我国高尔夫专业教育层次统计表：其中研究生教育4所；本科生教育22所；专科生教育33所；中等教育27所；专业证书培训3所；一般培训6所。

 

从学历教育的角度分析，专科规模排在首位，占整个学历教育的38.4%，中专为31.4%，本科为25.6%，研究生教育为4.7%，呈现出两头小、中间大的状况，基本上符合产业发展对专业人才在知识结构上的比例要求。

表3所列专业证书培训，是指与国外联合开展的专业资格证书体系的培训。如中国农业大学、暨南大学深圳旅游学院、同济大学高尔夫商学院等与英国爱姆伍德高尔夫学院联合开展的“圣•安德鲁斯国际高尔夫球场管理专业发展证书”的培训，反映出我国重点大学的高尔夫人才培养正在与国际接轨。

一般培训是指院校组织的各种培训。如同济大学高尔夫商学院开设的中国高尔夫与休闲EMBA硕士课程高级研修班，深圳大学高尔夫学院举办的高尔夫俱乐部管理研修班和高尔夫职业教练、职业球员研修班，复旦大学举办的高尔夫专业高级管理人才委培班等，说明我国高校正在从实际出发，规避学历教育设置的障碍，整合资源，拓宽渠道，采取多种不同的形式，提高从业人员的素质和理论水平，加速本土高尔夫专门人才的培养。

 

表4是我国高等院校高尔夫专业教育学校分类统计表，主要表述的内容是：

1）在26所本科院校中，体育院校（系或专业）5所；旅游与管理院校8所；农林院校9所；其它4所，小计为26所。

2）在30所高职院校中，体育院校（系或专业）18所；旅游与管理院校9所；农林院校3所。

3）在56所高校高尔夫专业教育的学校中，体育院校（系或专业）18所；旅游与管理院校17所；农林院校12所；其它4所。

 

表5是中等学校高尔夫专业教育设置分布表：

1）在27所中等学校中，体育类目的学校有18所；旅游管理类的学校有6所；农林类的学校有2所。

2）在18所体育类目的学校中，中等专科学校有4所；职业高中有8所；中等技校有6所。6所旅游管理类目和农林类的学校全部都是中等专科学校。

 

表4、表5是对表3的内容作进一步的统计和分析，旨在加深我们对本专业与院校学科之间在对应关系和关联度上的辨析，为预测今后专业的发展提供参考。统计分析结果，依次是：以体育类目录设置的院校，共23所，占56所院校的41.1%；以管理类目录设置的有17所，占30.4%。以农林类目录设置的有12所，占21.4%；4所其它院校只开展高尔夫培训，占7.1%，如上海交通大学高尔夫教育培训中心等。表5分析结果与此完全一致。

2005年，首都体育学院增开成人高等教育体育教育专业高尔夫运动方向的专科教育形式。有资料表明：我国许多高校在规划下一轮发展时，将新开专业的目标锁定在了高尔夫。可以断定，未来几年内，在高校增设高尔夫专业的教育将势头不减。

我国开设草业科学类的院校都相继把高尔夫球场草坪建造与养护纳入了专业课程，其中以北京林业大学、中国农业大学为代表。北京林业大学于2004年成立高尔夫教育与研究中心，并与美国密西根州立大学签订了联合办学的协议。中国农业大学也成立了绿色环境中心，成为我国第一个高尔夫专业技术 “环境影响评价甲级资质证书”资质单位。四川农业大学、东北农业大学等也与世界著名农业大学或高尔夫学院建立了合作关系。可以预见，我国高尔夫球场拥有本土高端草业科学专门人才的日子已指日可待。

3．3 专业类别及名称

在没有纳入《国家普通高等学校高职高专教育指导性目录》的情况下，各校都将高尔夫作为现有专业中的一个发展方向。依次是：1）通过文化教育大类的体育类，将其附设在社会体育、体育服务与管理、运动训练等专业。2）通过旅游大类的旅游管理类，将其附设在旅游管理、景区开发与管理专业；3）通过财经大类的工商管理类，将其附设在工商企业管理专业；4）通过农林牧渔大类的草业科学类，将其附设在草业科学专业。

在培养方向的名称上，各校根据自己的专业属性和目标定位，力求体现自己的特色，主要有：高尔夫管理、高尔夫经营管理、高尔夫俱乐部管理、高尔夫企业经营管理、高尔夫运动服务与管理、高尔夫与休闲管理、高尔夫运动与管理、高尔夫工程技术与管理、高尔夫运动、高尔夫球场、高尔夫球场规划与设计、高尔夫草坪管理等。

专业的游离和不确定性，给学科建设造成的负面影响是不言而喻的。上述情况不仅客观的反映出我国高等教育在专业设置上的滞后状态，而且也决定着我国高尔夫专业教育在整体上仍然还处在一个落后的水准。这种状况如不尽早改变，将会严重阻碍高尔夫教育专业的架构，从根本上制约我国高尔夫产业发展的进程。

3．4 办学形式

在56所高校中，实行联合或合作办学的学校达到了24所，占总数的42.9%，其中与境外合作的学校有9所，占总数的16%，反映我国高等院校在专业教育上正在走内引外联的办学之路。这种状况说明：一方面，我国高校尤其是在重点大学呈现出目标定位走高的趋势，力图缩小与高尔夫发达国家在人才培养质量上的差距。另一方面，与市场接轨，与球会联合，整合资源，优势互补，既有利于理论与实践结合，同时也解决了场地不足的困难。

 

表6是对我国高等院校高尔夫专业教育办学形式的统计表。主要表述的内容是：

1）在31所本科院校中，与境外合作的有6所；校际之间合作的有2所；与球会联合或合作的有10所；独立办学的有13所。

2）在25所高职高专的学校中，与境外合作的有3所；与球会联合或合作的有3所；独立办学的有19所。

 

联合办学背后也还存在一些不容忽视的问题。首先是我国高校在教育资源，尤其是在教学场地上的严重不足，使办学之路举步维艰，成为制约高尔夫专业教育发展的瓶颈之一；其次是增加了教育成本，昂贵的学费以及伴随而来的经济负担（如下场费、购置器材等）使受教育者望而却步，造成生源的严重不足；许多具有潜质的学生难以得到继续深造的机会，高额学费与优质教育、优秀人才之间缺乏对称。

表7的统计数据客观的反映出目前中等学校在办学形式上的鲜明特色。与高等院校不同的是，他们更多的是以市场为龙头，以就业为导向，把联合办学和定单（定向）培养紧密的结合在一起。27所学校中，有67%的学校与球会签订有合作协议，按照球会的要求培养实用性人才。其办学机制灵活，教学模式简单，具有很强的针对性、务实性和操作性。

在办学形式上，今后的发展趋势是：联合与合作的成分不断的加大，领域在不断的拓宽，开放的程度也会不断加深。闭门造车式的教育模式早已淘汰出局，取而代之的将是信息时代下相互借鉴、相互融合、资源共享、开放有序的新形式。

 

表7是我国中等学校高尔夫专业教育办学形式统计表，表述的内容是：

1）在中等专科学校中，与球场联办的有6所；定单（定向）培养的有6所。

2）在职业高中的学校中，与球场联办的有3所；与高球协会联办的有2所；定单（定向）培养的有3所；开展学历与技工双证制的有2所。

3）在中等技校中，与球场联办的有7所；定单（定向）培养的有7所；开展学历与技工双证制的有4所。

 

3．5 专业教育的发展速度与学校分布状况

表8可以看出，我国高尔夫专业教育的发展速度，自1995年深圳大学开始创办后，经过7～8年的积蓄与准备，从2003年开始，进入了一个提速发展的阶段。3年间，先后有50所院校开设专业教育，占56所院校总数的89.3%。

表9中学校的分布与目前我国高尔夫运动开展的状况基本吻合，说明区域高尔夫运动的发展与教育之间有一定的联系。

 

表8是我国高等院校开设高尔夫专业教育的起始时间表，表述的内容是从1995年至2005年开设高尔夫专业教育的学校数目，分别是：1995年1所，为本科院校；2001年1所，为本科院校；2002年4所，其中本科院校1所，专科院校3所；2003年12所，其中本科与专科院校各6所；2004年24所，其中本科院校13所，专科院校11所；2005年14所，其中本科院校6所，专科院校8所。由专科升级为本科院校的按开设时学校原有的类别进行统计。

 

表9是我国开设高尔夫专业教育学校的分布情况表。具体情况是：京17所，其中本科5所，专科4所，中等学校7所；粤12所，其中本科7所，专科2所，中等学校3所；鲁9所，其中本科3所，专科4所，中等学校2所；沪9所，其中本科8所，中等学校1所’苏6所，本专及中等学校各2所；湘5所，其中本科1所，专科2所，中等学校2所；滇4所，其中本科2所，专科1所，中等学校1所；陕3所，其中本科2所，中等学校1所；鄂2所，专科、中等学校各1所；川2所，本科、专科各1所；桂2所，专科、中等学校各1所；黑2所，本、专科各1所；吉2所，专科、中等学校各1所；皖2所，专科、中等学校各1所；赣2所，本科、中等学校各1所；晋2所，专科、中等学校各1所；津中等学校1所；渝本科院校所；甘本科院校1所。

说明：专升本的学院，按升格后学校的属性统计，重点大学分院纳入当地统计。