找到了离家近、时间短、氛围轻松、价格能接受、小秧非常喜欢的小班英文口语课。可是世上果然没有完美的事儿呀，第一次上课完之后，我和小华的家长都有疑虑。我和秧爹的疑虑是：这位老师有一点口音。一问，原来老师是南非人，母语是英文，在美国上的大学。如今在一所国际学校的幼儿班教英文。我们总觉得，既然学英文，当然是英美口音最正宗。这位老师口音不重，但毕竟听得出来。不像秧秧班上外教老师，是加拿大人，而且是教育专业出身，英文发音非常规范。

而小华家长头疼的则是班上有位小哥哥比较活跃，属于“坐不住”的那种小孩。上课没一会儿就跑出跑进的，总是问妈妈几点了，课上完了没有。小华很快就受到了一些影响，也有点坐不住了。于是小华家长就很担心，小班授课，孩子们之间的影响非常明显。别到时候英文没学好，倒学会淘气了。

到底该怎么办呢？我和秧爹商量半天，也商量不出个所以然来。想来想去，决定还是去请教秧秧的外教老师。这关于学英文的事儿，还是问问外教老师的意见最靠谱。

第二天我就专程跑去找外教老师。我介绍说：我帮秧秧找了一个课外的课程，希望帮助她建立信心。这个课程很轻松，秧秧非常喜欢，老师也很开朗。但令我犹豫的是，这位老师来自南非，我听出他有一些口音。

秧秧的外教老师微笑着告诉我：请你放心，口音完全不是问题。南非的英文是没有问题的。事实上，这个世界上有很多种口音的英文，如果孩子从小可以听到很多种口音，从英文学习的角度讲是有好处的，这会对她的听力有帮助。只要她觉得高兴，愿意去上课，那么对她的英文是会很有帮助的。

我听了很高兴，又说：那么我的另一个疑虑是，班上有一个非常活跃的小男孩。在上课过程中，他会不停地把教室的门打开，跑进跑出，喊他的妈妈……

外教老师问：也就是说，他打扰到了别的孩子对吗？

我说：是呀，我不知道这是否会影响到秧秧的学习效果。

外教老师说：我认为，对于秧秧来说，这完全没有问题。秧秧非常清楚什么是好的行为，她会努力按照老师的期待去做。比起小男孩的行为来说，她更能够受到老师的鼓励和吸引。所以，她不会受到这位小男孩的影响，我对秧秧这一点非常有信心。

我又放下一颗心，又提到小华：小华也去上了这个课，她也非常喜欢。小华的家长更担心的是这个小男孩的问题。

外教老师啊了一声，说：如果是小华的话，小男孩的确是个问题。因为小华虽然也明白这样的行为不应该去模仿，但她会忍不住受到这种行为的吸引。孩子和孩子是不同的。对于秧秧，小男孩完全不是问题，但对于小华，我觉得她父母的担心是有道理的。

外教老师又诚恳地补充说：其实，最好的建议是告诉那个小男孩的家长，这样的孩子就应该让他多运动，去跑去跳。对于孩子来说，满足他的运动需要是很重要的，运动对他的成长就很大的好处。如果他不喜欢上英文课却总是要去上，他会觉得英文很讨厌的，这对他以后的学习也是没有好处的。

我一听就笑了，说道：我知道你说的对，可是很多中国家长并不这么想问题。他们的想法是，如果我的孩子太好动，那么就得让他多多地待在那里一动不动。而且，我们中国人，通常不能这样给别的家长提建议啊。

外教老师很理解地笑了。出于维护国人形象，其实我还没有说更多呢。事实上，咱们中国人普遍的思路还是“万般皆下品惟有读书高”，劝人家孩子别上英文了，学个运动吧，万一遇上多心的家长，没准儿还以为你暗指人家孩子笨不配念书呢。

谢过了外教，我心里就有谱了，报了名，交了钱。这小小的口语课就开始啦。秧秧对于这个口语课表现出很大的热情，非常积极地去上课。而且回家之后，她又开始随口说英文了。这也说明秧秧之前对英文课的情绪，的确是因为自信，而不是难度。否则，怎么可能刚上了短短45分钟的口语课，就又开始有了这么大的进步呢。

这个小班是五个人满班，秧秧去了之后就快满班了。所以小华家长决定等一等，再有新的孩子来报名，开了新班，我们再一起调班，让秧秧和小华在一个班上课。

于是我也跟周围几个相熟的家长互相聊，告诉人家我们在上这样的课，希望早早帮小华把新班级开出来。谁知道这件事还没搞定，秧秧却又出了状况，闹起了退班。这又是怎么回事呢？且听下回分解！