昨天我去接秧秧的时候，在班门口仔细听了听，一点哭声也没有。老师看到我，就进去叫秧秧：秧秧，你妈妈来接你啦！这句话说完，秧秧像个小汽笛一样拉着长腔哭了起来。老师抱她出来的时候，小眼睛已经红通通。但和昨天不同的是，这次我抱起她连一分钟都不到，她就不哭了，开始东张西望。我领了一份饭带她去接待室吃，里面有不少她喜欢的食物，煮的很烂的豌豆，鸡肉之类，但她也只是吃了几口，就到处跑着玩儿了。晚上回家问她幼儿园的事情，问到做操的时候，又多了几个动作。

老师汇报说，今天她一共只抽泣了两次，但只要一讲故事一唱歌就好了。而且她并不特别依恋某一个老师，只要有老师给她讲故事唱歌，她就情绪稳定。老师还说，秧秧很大的优点就是没什么独占欲，老师只要给她讲故事唱歌，旁边坐不坐小朋友她都不介意。而很多孩子进园以后会特别依恋某一个老师，不许这个老师搭理别的小朋友。而秧秧不但没有这种问题，还对别的小朋友有点感兴趣了。

另一个很大的进步就是我走以后，秧秧吃了生活老师发的饼干。肯吃东西也是进展，毕竟昨天她什么都不肯吃，一直就喝她的酸梅汤。这次我走的时候老师就在发饼干，她还嚎啕大哭来着，所以，看来我走后她情绪很快就稳定了，所以才会赶上吃饼干。

今天早上，我在家和她吃过早餐，带她去幼儿园。今天的陪伴玩具是娃娃，让她带娃娃去幼儿园。陪伴玩具每天换，是为了防止她对某个娃娃产生过分的依恋。今天我一个人送她去幼儿园，她自己坐在安全座椅后面，抱着娃娃用她的玩具放音乐。半路上秧秧有点着急的说：娃娃！！娃娃！

我问：娃娃怎么了？

她说：摔！！摔！！

我问：是不是娃娃掉到地上了？

她说：是！

我说：一会儿咱们到了幼儿园，妈妈停车就帮你把娃娃捡起来，好吗？

秧秧说：好。就不再着急要捡娃娃了。

——每天我都给她一个玩具，让她带它去幼儿园。第一天是小熊猫，第二天是小兔子，第三天是娃娃。今天早上我就说：今天咱们带娃娃去幼儿园吧！熊猫和小兔子都去过了，娃娃还没去过呢。秧秧就说好。我也不知道这个方法是否有效，但起码这样问了她就不怎么反对。而我家阿姨总是带着戏弄的口吻问秧秧：“明天你还不去幼儿园呀？”秧秧就坚定地说“不去！！”。她问了两次，被我制止了，我告诉她：阿姨，你不会诱导孩子，就不要诱导了。以后你不要跟她谈论幼儿园的事情。

而关于幼儿园的事情，我总是这样和秧秧谈及，比如：

走啦，妈妈带你去幼儿园玩儿滑梯啦。

今天该带谁去幼儿园了呀？不是小熊猫，它昨天去过啦，可是小兔子还没有去过呀，秧秧也带小兔子去吧，它也想去呀！

从幼儿园走的时候，我总是说：

跟小姐姐再见吧！你还想跟小姐姐玩儿对吗？没关系明天妈妈还带你来找小姐姐，今天咱们要回家啦！

秧秧想出去玩儿滑梯呀？可是今天该回家了，明天再玩儿吧！

这种带有诱导式的问法有没有用我也说不上，但可以确定的是比阿姨的问法强。总之我力图让她知道，幼儿园是个好地方，而且你并不是想玩儿就能去玩儿，还得看人家的时间，我以为这样会显得幼儿园这种资源比较宝贵……

今天的反应就留到明天说吧，总之从送进去的情况看好了一些，但也能感觉到秧秧对进幼儿园这件事已经有了一些警惕和了解……