课 题 名 称

“互联网+”背景下中学英语教学的策略研究

负  责  人

赵巧红

单      位

西安市回民中学

通 讯 地 址

西安市回民中学

邮编

710065

联 系 电 话

13891991360

电 子 邮 箱

99834152@qq.com

立 项 时 间

2017.12.5

完 成 时 间

2018.7.15

成果主件名称

浅谈互联网+背景下的初中英语教学

课题成果附件（请打√）：成果形式：1.研究报告；2.论文；3.专著；4.工具书；5.电脑软件；

6.其他（请注明）；

序号

成果名称

成果形 式

1

浅谈“互联网+”背景下的初中英语教学

论文

2

《Make的用法》微课视频

微课

3

4

5

6

7

8

内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。

课题研究的步骤和举措

第一阶段（2017.9——2017.12.15）

   学习互联网+背景的英语教学策略的有关理论，构想创建教育实验方案，确立实验研究的方向和目标，撰写了开题报告，顺利开题。

1. 为每位学生申请了翼课网的使用账号。

2. 开展了两次组内研讨会。

3. 开展了组内公开课交流评课活动，共三人参加公开课讲课活动，产生了两节完整的微课。

第二阶段（2017.12.16——2018.3.15）

实验研究阶段，采用了问卷调查，开放型访谈（与学生，与同事，与家长）等方式，确立了实验班的参与成员，并建立了相关网络学习平台，微信，QQ交流群等，进行了个案研究，互联网 背景不同的课型、作业、考试模式的比较等方法在教学实践过程中探索组内切实可行的教学策略。用于自己的教学实践并教研组内推广这些策略的有效性和可行性。

1. 进行两次问卷调查。

2. 根据学生情况调查结果确定了一个实验班和对比班。

3. 按期完成了中期报告。

第三阶段（2018.3.16——2018.7.15）结题阶段

主要任务是分析，整理了课题信息资料，形成了课题研究成果，完成了结题报告，等待专家评审。

1. 在全校开展了第一届英语朗诵大赛。

2. 进行了六次模拟考试，实验班平均成绩提高了13.4分。

    2.按期完成了结题报告。

    3.产生了两篇教学论文。

内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。

课题研究的背景和意义

    随着科学技术的飞速发展，互联网已经成为人们工作，学习，生活中不可缺少的工具，利用互联网进行教学也已成为世界的一个趋势。随着教育教学思想的不断更新，传统的教学模式已不能满足教学的需求。

目前我校学生基础差，课堂上听不懂，回答问题不积极，课堂气氛不活跃，导致学生学习英语的兴致不高。另外，同班学生学习程度各不相同，教师统一传授，已无法满足不同层次学生的需要。即使有些教师使用了ppt课件，课堂角色丝毫没有改变，教师仍然主宰一切，学生仍然被动坐等教师灌输，因此，要真正实现角色的改变，必须另辟溪径。在互联网环境下进行英语教学，可有助于解决上述问题，它不仅可以提高信息传播速度和利用率，而且学生可以实现自主学习，同时教师与学生、学生与学生之间可以平等地通过“协商”进行学习。

因此，我们提出了“互联网 背景下中学英语教学的策略研究”课题，试图探讨怎样利用互联网，优化教学过程，变学生被动为主动，分层次教学，达到“新课标”要求，大面积提高中学生英语素质和成绩的方法，同时培养学生在互联网环境下的自主学习，团体合作和互评能力，为新课程理念下的教学提供一套行之有效的教学设计。

课题名称的界定和解读

英语综合能力取决于听、说、读、写、译五个方面，在传统课堂教学中，多注重读写、译而忽视听和说，“互联网” 背景下的大学英语教学中，教师应充分利用当代互联网提供好的交互界面，形象生动的交互学习环境采用多种教学策略。在传统课堂上，利用课堂教学优势提高学生的阅读及写作能力，而“互联网 ”教学更多凭借图像、声音和画面使学习者获得良好的互动交流，可以很好锻炼学生的听力。

课题研究的步骤和举措

第一阶段（2017.9——2017.12.15）

   学习互联网+背景的英语教学策略的有关理论，构想创建教育实验方案，确立实验研究的方向和目标，撰写了开题报告，顺利开题。

1. 为每位学生申请了翼课网的使用账号。

2. 开展了两次组内研讨会。

3. 开展了组内公开课交流评课活动，共三人参加公开课讲课活动，产生了两节完整的微课。

第二阶段（2017.12.16——2018.3.15）

实验研究阶段，采用了问卷调查，开放型访谈（与学生，与同事，与家长）等方式，确立了实验班的参与成员，并建立了相关网络学习平台，微信，QQ交流群等，进行了个案研究，互联网 背景不同的课型、作业、考试模式的比较等方法在教学实践过程中探索组内切实可行的教学策略。用于自己的教学实践并教研组内推广这些策略的有效性和可行性。

1. 进行两次问卷调查。

2. 根据学生情况调查结果确定了一个实验班和对比班。

3. 按期完成了中期报告。

第三阶段（2018.3.16——2018.7.15）结题阶段

主要任务是分析，整理了课题信息资料，形成了课题研究成果，完成了结题报告，等待专家评审。

1. 在全校开展了第一届英语朗诵大赛。

2. 进行了六次模拟考试，实验班平均成绩提高了13.4分。

    2.按期完成了结题报告。

3.产生了两篇教学论文。

课题研究进展情况  

自开题以来，我们一直努力围绕课题开展学习和研究。首先根据专家指导意见，对课题有进行了更深的解读并修正了开题报告。同时，按课题研究计划，围绕课题开展学习和研究：

1.  参加了由市教研室王兰英老师主持的“西安市教育科所研‘十三五’规划2017年新课题立项暨培训会”和“西安市首届互联网+背景下的初中英语优质课评比与观摩”会。

2.  利用互联网+，实现英语教学的大开放

自去年下学期开始，围绕这一课题方案，我们制定了调查问卷，确定好实验班级，开展了扎实的课题研究工作。在英语学科中，我们以教学为突破口，一改传统的教学模式，教师不再是学生获取知识的唯一来源了，尤其有了翼课网教学平台后，呈现在学生面前的，是一个多角度的、全方位的、系统性极强的英语知识库，教师的作用更多的是和学生进行交流，更多的是及时了解到学生的学习状况，引导学生在知识库中去发现新问题，解决新困难，不断使学生获得新的成功。在老师们的精心指导下，学生们学习的用心性也越来越高，在学习中，他们充分利用网络的优势，自主地将在网络中学到的知识及感想积累起来，。

3.  组织课题组成员参与课题研究互动，或听课、评课；或进行案例分析与反思，消除课题组成员的畏难心理；与同课题老师，探讨、切磋、交流，现场感受课题研究在课堂教学中的展现，分享成功的经验，反思研究过程中出现的问题，有针对性地调整研究方案，初步构成互联网+英语课堂教与学的模式。

4.  利用翼课网及时进行单元检测，根据数据结果及时反思与回顾，既是对知识本身的小结，又是对学习方法进行反思与回顾。让学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，获取一次次心理上的愉悦，为新的探究学习奠定自信的基础。

     月份在全校开展了回民中学第一届英语朗诵大赛，共有27名学生获得一、二、三等奖，翼课网实验班的学生——马芳、马磊磊的表现更是让其他老师和同学耳目一新，从初一时英语发音不准，一张嘴就会引起其他同学的哄堂大笑，以致于不敢在英语课上回答问题的窘况，到今年的口语大赛上流畅的朗诵，自信的表达，他们的进步大家有目共睹，也让我对使用互联网教学平台的选择更加坚信。

用微课、在线学习等学习方式拓宽与教材有关的知识面，将学生需要的重难点录制成视频，上传至信息平台，学生可以根据需要主动地通过互联网进行学习。大大提高了学生能动性，也是学生的学习方式由被动学习变成了主动学习。

研究结论：

通过实验发现，互联网+背景下的英语教学有以下优势：

1. 扩充教学知识量，增大课堂信息量。英语教学中除了单词、语法、阅读、写作等教学之外,还有“情景交际”等，学生用网络通过“百度搜索”解决问题。在互联网的帮助下，学生可听到原味美式英语和英式英语，进行对比，这时传统教学模式所不能实现的。同时，学生的知识量增加了,视野开阔了。

2. 激发学生学习英语的兴趣。在互联网英语教学模式中,教师上课可以利用网络,通过
多媒体技术向学生展示生活中的英语,特别是刚刚进入中学的学生，他们有着很强的学习动力，对新鲜事物都有好奇心，这种感觉如果能长期保持下去，对学生的学习将起到事半功倍的效果。然而在传统的英语教学中，教师用的都是命令式的教学方式，生开始可能对英语有点兴趣，但是长期下来，他们会产生一种抵制的心理，不愿意学习，或者根本就没有兴趣。然而在互联网的教学模式下，教师上课可以联系实际，通过声、文、图、像等让学生身临其境，能激发他们学习英语的兴趣。

3.利用互联网有助于提高英语教学质量。互联网+背景下的信息技术快速发展，它的快速便捷，让我们的单元检测，月检测进度推进，教师能借助网络学习平台及时阅卷，得到精准的试卷分析，及时反馈，调整教学计划及方法，从而提高了教学质量。

教师可通过以下几种方式实现互联网+背景下的初中英语有效教学：

1、利用互联网可进行“翻转课堂”教学模式, 教学主体发生了变化，教师不再是课堂的主体, 而是设计者和引导者, 学生是课堂的主体, 因此, 教师要充分发挥学生的主动性。不同于传统的学习方式和流程,学生可以利用微课在线学习等学习方式拓宽与教材内容相关的知识面(张思强2017)。例如，我利用微课的形式录制词汇发音，语法难点，易错句型等的使用方法，再将视频上传至班级微信或QQ群，学生便可随时进行初中英语学习，有效帮助学生课前预习教材中的知识点,课后巩固教学过程中的重难点，在学习结束之后,学生还可以利用互联网进行讨论和探究,从而及时给予教师相应专的反馈,便于教师调整教学内容。我教研组老师录制的“make的用法”、“现在进行时态的语法”等微课视频，取得了较好的使用效果。

2、互联网教学平台辅助初中英语阅读教学必要而有效，传统阅读教学模式存在
诸多弊端,如：阅读材料单一；学生对文章的文化背景比较陌生等。而利用互联网学习平台（我校使用翼课网初中英语学习平台）可以改善这些弊端。我校实验班学生经常借用计算机教室进行阅读课教学： 检查家庭作业(通过翼课网教学平台对预习内容的完成情况进行检查)读前(利用多种方式激发学生头脑的内容图式和语言图式)读中(通过翼课网现场布置阅读训练培养学生的阅读技能读后(通过翼课网进行语言实践活动和课外写作延伸阅读活动) 小组活动(若干学生组成一个小组,仿照课文情节展开活动) 布置家庭作业(让学生在课后阅读类似文章拓展知识面) 这种授课模式借鉴与梁思华老师，通过实验感觉，利用翼课网通过这种授课模式，确实起到学生可以在轻松的气氛中灵活地掌握阅读文章的目标语言的作用。

3、利用互联网帮助学生提高听说能力，效果显著。在互联网加的背景下，很多网络教学平台应运而生，我校选择翼课网智能化教学平台，它的同步作业板块及其功能很强大。我给实验班的同学采用尽量使用翼课网，适当使用作业本的原则，布置作业，通过网络，让学生对不易听懂，不易对准的句式进行反复多次跟读对比练习，以提高学生的听说能力，效果较好，例如，我试验班有两名同学——马芳、马磊磊，在初一时，因讲话带口音，说英语更是发音不准，经常在课堂上回答问题时闹笑话，引起其他同学的哄堂大笑，以致于他们上英语课不敢举手回答问题，后来，我鼓励他们使用翼课网反复跟读比对，矫正发音，后来他们的语感提高很快，并且在今年的几次模考中一直保持较好的英语成绩，五月份学校举行英语朗诵大赛，他两表现突出，同时获奖。

4、教师充分利用互联网布置作业，既可以提高学生做作业的积极性，又可以减轻教师批阅负担。为学生设计创新型的作业,创设语言环境,让学生进行自主学习。可以避免传统作业的形式陈旧、趣味性不够强以及学生做作业的积极性不高的缺陷。我利用班级微信群、班级QQ群等平台,每次作业按照不同的学习阶段,布置不同的作业内容。通过互联网（我校采用翼课网）布置作业或者去配音等网络平台来实现作业的多样化。每次布置作业控制在15到20分钟之间，系统快速、详细的检查作业完成情况,自动给出学生完成作业的时间、分数,未订正错题同学和未完成作业同学名单并生成作业报告，老师可以导出作业报告分享到班级微信群或者班级QQ群，发送至家长端，家长也可快速了解孩子的作业情况。老师可以在地铁上，公交车上随时查阅作业，这种方式从空间上解放了老师，老师可空出更多的时间来备课，研究教法。

5、英语学习具有实践性、交互性和环境三大特征。语言学习的成功离不开一理想的习得环境,互联网可以帮助我们建立一个理想的英语习得环境。促进学习者与教师、学习者之间、学习者与教学内容之间及学习者与网络之间的交流与协作,使学习者这一认知主体才能突破时空的限制，充分发挥主性性、合作性,从而有效地促进认知发展。初中阶段英语学习的主要内容是一些有关于环保、污染等问题的文章与词汇,因地教师在讲授模这类单词时以用图片或者音、视频呈现，烘托真实情景联。也可以让学生自己创造情境,自由发挥、自由表达,在运用语言的过程中,对于之前所学的英语知识进行巩固和复习。例如我在讲授完有关购物的对话后,可以展示商场图片或视频作为背景可以让学生以购物为主题自行设计对话。在小组内学生分别扮演顾客和服务员的角色,用英语购物,真实地感受英语的氛围，实现教学内容与教学情景的连接。多种方式展示实际的情境。再比如，我在讲解一些介词，across from、in front of、 in the front of、next to、between an这些专有名词是，利用互联网设计情境对话,不用教师赘述，便可让学生对这些短语的意思一目了然。

综上所述，“互联网+”极大地拓展了学生学习的空间。语言学习应该是长期的、渗透式的过程。在汉语交际的大环境下，学生接触英语的机会少时间短。以讲授式为主要形式的学校教学也会造成教师讲授多、学生操练少，应试做题多，交际应用少的现象。“互联网+”提供了丰富的英语资源和灵活多样的学习形式延展学生在英语环境中“泡时间和空间,逐渐成为“互联网+英语教学”模式的一大优势。、利用这种模式,学生可以不受地点学习形式的约束利用手机、平板、电脑等互联网终端随时随好课前‘有效预习”和课后特续学习，课前课后”与“课中”英语学习活动便可因此连贯统一起来。

研究中存在的问题：

1. 学校生源少，学生中有多半是低保家庭，所以使用电脑在家完成英语作业有难度。

2. 口语教学相对滞后。

3. 如何“在互联网+”的背景下，进行更加有效的教学，采用那些模式，有待进一步实验和调整。

今后的打算：

1.学生情况允许的条件下，让更多的学生加入实验班。

2.续探索“在互联网+”的背景下的有效的初中英语教学方法。

3.推广有效“互联网+教学”方法，进一步提高英语教学质量。

序号

成果名称（标题）

作者

姓名

成果形式

字数

时间或

完成年月

出版单位或发表报刊名称、日期、期号

获奖或转载；区县以上大会介绍等情况

1

《make的用法》

赵巧红

微课

1000

2017.11

未参评

2

浅谈“互联网+”背景下的初中英语教学

赵巧红

论文

3500

2018年6月

未参评

3

4

5

6

7