三年级语文教学质量分析

今年我担任三（４）班的语文老师及班主任，对于这一转型，我深感自己肩上的责任重大，一切从头开始，一切都要重新做起。本学期我克服了很多困难，取得了一定的成绩，但仍存在许多不足，现将教学工作做如下反思。

一、存在问题及努力方向：

１、基础知识教学还需要夯实

书中要求会写的生字，学生还有相当一部分错别字出现，在以后的教学中，要把这些生字消化在每一节课当中，达到课课清，不能到复习时还是有很多学生错字一堆。

２、知识运用还要灵活。

对于单元中的词语积累、古今贤文学生能够熟练背下来，是一放到一定的语言环境当中，相当一部分学生就迷了，不知道去理解题意，所写答案根本离题十万八千里，这也提醒我们还需在此方面多加训练。

３、作文指导和讲评还需加强。
    作文中出现错别字现象很严重，标点使用不正确，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠规范，还有的把逗号、句号等标点符号放在行首。还有没写题目的。由此看出我们教师对学生作文批改、讲评还需再细化。

４、阅读能力急需加强。

从本次学生阅读理解部分做题情况看，本年级学生这方面能力还比较弱。主要表现在多数学生做阅读题耐不下心来去阅读短文，三年级的阅读题难度相对来说比一、二年级会大些，学生在做题过程中都急于去看短文后的题目，而不是先去把文章读懂后再去审题。另外，一部分学生还不知道去文中寻找现成的答案，自己乱写。再有一个原因就是还有些学生就惧怕做阅读题，造成恐惧心理，一看到这些题头就蒙。因此，教学中还需把阅读理解能力的训练渗透到平时的课堂上，使学生掌握好的阅读方法，提高能力。

５、关注课堂，讲究实效。

我们在课堂教学中一定要处理好主导与主体的关系、讲与读的关系、知识传授与能力培养的关系。要注重精讲精练，向课堂的40分钟要质量。夯实语文基础，教给学生识字、记字的方法和规律。只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。教给学生阅读的方法，提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是在语文实践中运用课文的表达方法的能力。同时，教师应准确把握、巧妙设计好教材中的训练点，应从教学需要出发，从学生需要出发，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯。

６、树立大语文观，提高语文素养。

平时教学要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。语文学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，没有量的积累，不可能带来质的提高。首先教师要多读书。其次要求教师能多对学生进行阅读指导，我们教师要鼓励学有余力的学生利用课余时间多读课外书，拓宽知识面。也可以让学生边读书边积累，积累好词佳句，读后写感受等。也可进行仿写或叙写，让学积累语言精华，丰厚文化底蕴。

7、重视习惯养成，培养非智力因素

叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，出现的错别字较多，我们还要培养学生良好的书写习惯，贯穿在日常的教学中。同时注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。还要培养学生认真读书的习惯，边读书边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯，使用工具书的习惯，熟读背诵的习惯，课前预习和课后复习的习惯等。同时培养学生良好的学习品质，培养学生做完题认真检查的习惯。

总之，质量是教学的生命线，提高教学质量的关键在课堂，我们要牢固地树立质量意识，加强对课堂的研究。本次检测可以促进我们养成勤于反思的习惯，探讨加强和改进语文教学的策略，要扎扎实实，要进一步做好教学常规管理的几个主要环节，要不折不扣地逐一到位，增强教学的针对性和实效性。要切实实施课程改革，这样才能促进学生语文素质的养成，推动我校语文教学质量的不断提高。