作为一年级新入学的小学生，孩子们总会有些令父母惊喜、感动的瞬间于不经意间闪现，却亦如流星划过夜幕般稍纵即逝。

    一直在感叹：我们手中的笔，远不及孩子们成长的速度。落笔的这一刻，他们便于这时间的缝隙里又乘风而长了。。。。

【#成长故事#之2011年9月21日】

片段一：一鼓作气

    晚饭备好，壮爸提示洗手、吃饭。

    壮儿将眼光从练习册上抬起，很认真地回答：“我想一鼓作气写完作业，再消消停停吃饭。”

    瞬间对视壮爸，发现彼此皆满面惊诧。考虑其作业剩余的部分不多，便准了。

    小家伙继续埋头奋笔疾书。

    不久，一鼓作气完成。。。

片段二：道服与坐姿

    今日放学，跆拳道第一课开课。

    课后接了壮儿到家，我洗手的功夫转眼再看小家伙：道服已经被披挂整齐再度上身。别说，是挺精神！

    先收拾了玩具，壮儿开始坐在桌边写作业。怎奈越写越投入、越写越认真、越写越低头、越写越亲纸。

    在其身边路过，便以手指轻触其额头示意抬头；再路过时又已亲纸，便以“二指禅”轻触其背，曰：“儿子，咱这身道服穿得挺整齐，坐姿也得是那意思吧。”

    壮抬眼笑答：“那我脱了成吗？”

    同笑，答曰：“脱了道服没问题，坐姿还是要有的。”

片段三：绘画与隐忧

    睡前。

    听小群姐姐毛毛狗的故事口袋时，壮儿一直在闷头画自己的画。

    广播结束，壮儿便惯性地拿画来给我看，并细致地讲解：第一幅，赛车小人飞跃高坡，坡下有小桥，小桥下面有大鲨鱼。翻页，前面的赛车手掉到桥下被鲨鱼咬伤了，河水都变成了红色。另一个赛车手知道有危险，不敢向前开了......

    讲解完毕，我放下手中的画本，牵起他的双手问：“壮儿，画，画得很细致。妈妈想知道，今天有什么事情让你担心了吗?”

    壮儿一低头，缓缓地说：“今天第一次上跆拳道，下课的时候大家都走了，我一个人在大教室里换道服，确实有点害怕。我想，要是坏人进来怎么办？”

    我轻摇他的小胳膊回答他：“呼~呼~哈~嘿~~呀。用你在幼儿园学过的武术加上跆拳道的新招式对付他啊。在学校里，你的师兄弟更多。”

    听至此处，小家伙抬起头，眼睛发亮，回馈我一脸灿烂的笑容，“呼呼哈嘿”地操练起来。

片段四：再读一个、最后一个

    入学之后，家里的作息随壮儿起了一些变化，每每睡前故事时间总会有“讨价还价”之声。今日，也不例外。

    听过故事口袋广播，照例是要读书听的。

    今晚，壮自己选了尤利系列的《尤利捡东西》重温。

    这套德语图画书被我归为“碎碎念”的一类：篇幅适中、事件不大、情节没有过多的曲折起伏，但其看似细密的平和描述却极其贴近孩子们的日常生活与状态，极易唤起孩子们“默契”一样的共鸣与喜欢。

    掩卷，准备熄灯。

    “妈妈，再读一个吧、就读一个，行不行啊？行不行啊？”小家伙抱着我的胳膊不停地摇晃。

    “明天还要上课，觉睡不足，明天早晨喊不醒你起床的。”

    “妈妈，就读一个吧，象米米那样短短的也可以。要么，你自己挑一本也可以。”壮继续施展软磨硬泡之功。

    “你确定这是最后一个吗？”拒绝给他读书是需要“狠心”的。其实，自己也会舍不得。

    “嗯，读哪个都行，你自己选也行。”果然，几乎是没有要求的恳求啦。

     顺手在壮儿床尾一抓，抓到昨晚在读的安武林老师作品集“金蜘蛛诗意童心系列”中的散文分册《母亲的故事是一盏灯》。昨晚睡前，壮儿选中分册内“第五辑油灯下的读书时光”中《藏在被窝里读书》及《书呆子》两篇来听。刚好，今晚继续这个专辑。在我念过一系列文章名称后，壮儿选定《在厕所里读书》一篇。

    曹文轩老师曾评价安老师是“鬼才”，其鬼才之处散文笔触尤甚。

    这一册看似给成人阅读的散文，孩子能听下去吗？

    我是相信的：孩子们可以听出、品出、感受出文字背后悠悠的情愫。

    壮儿选中的这篇并不短，我念得比较舒缓，时间在声声念念间缓缓而过。

    文字虽是出自一位“老书虫”的笔端，但爱书人对阅读共同的痴迷、阅读过程带来的享受、阅读之中体会到的乐趣......却是可以穿越年龄跨度引发书内、书外作者与读者彼此间共鸣的。

    本来允许壮儿躺好了听，谁料小家伙听着听着居然又盘着被子坐了起来继续听。当听到作者由于在厕内专注于阅读，久久不出，“爷爷在院子里哭笑不得地大声喊叫：你是在厕所里拉石头吗？”时，壮儿忍不住重复着这一句，哈哈大笑起来。

    想来，书外的小书虫也随书中的文字经历了一番别样的阅读旅程。

    阅读，是需要些不语的默契的......

    “妈妈，再讲一个吧。。。”小家伙这一次的恳求，明显地底气不足。

    “谢谢~ 关灯睡觉。”

    终于，熄灯。

    晚安吧，一年级的小学生。。。