昨天发了名师工作室第二次活动的主要内容。有老师希望我把我举例的的两个教育故事贴出来。这两个故事是很多年前写的了，很不成熟，但很真实。这里贴出来，供大家批评。今天贴一篇1984年写的，那是我参加工作的第三年。明天再贴一篇1995年写的。

                       失 窃 之 后

课间十分钟，我班班长彭艳阳发现自己刚买的五元菜票被人偷了。

气愤之中，我首先想到的是清查。但怎么能断定是被我班同学偷了呢？全班同学的自尊心可不能轻易伤害啊！再说，即使我费力查出了偷菜票的人，又怎么样呢？无非是让他在全班同学面前感到无地自容。因此，我决定放弃清查，而把这件坏事变成教育大家、促进良好班风形成的好事。

中午，我找来了陈晓蕾和邱梅影：“你们是彭艳阳的好朋友，她的菜票丢了，你们打算怎样安慰一下她呢？”我启发道。

“我们正在发动全班同学捐助彭艳阳的菜票。”

听了她俩的回答，我心中一喜：学生和我想到一块了。难道还用我“暗示”、“启发”吗？

晚上，彭艳阳拿着一大叠菜票来找我：“李老师，我不能收这菜票！”

我说：“同学们的心意，你怎么好拒绝呢？再说，你退给我，我又退给谁呢？”

“可我只丢了五元菜票，而这里有九元多呀！”

“这好办。你把多出的菜票保存好，以后班里谁有困难，你就资助他。好吗？”

彭艳阳只好含着泪点点头。

一件坏事似乎已经变成了好事。不过，我感到通过这件事应该达到的教育效果还未充分体现出来。我还要继续挖掘它的教育因素。

几天后，我从学生们的谈心本上发现，大多数人对捐助菜票都很感动，认为我班班风好，但也有少数同学有不同看法，认为大家帮助班长，这不是巴结吗？

于是，在班会上，我提了一个问题叫大家讨论：“同学们为什么纷纷自愿捐助彭艳阳？”

一个女同学首先举手发言：“因为她是班长，有同学想讨好她。”

她的话引起了同学们的议论：“前次董洁病了，我们去看他，难道也是讨好？”“上回徐强受伤了，也有许多同学去看望他，难道他也是班长吗？”——大多数人显然不同意她的看法。但我说：“她能大胆发表自己的看法，很好。”

邹勋站起来说：“她说得不对。是因为同学们有互相友爱、互相关心的好思想。”

不少同学点头赞许，可我认为他只说对了一半。还有几个同学高高举手，显然也不满意邹勋的答案。“好，请汪皓说！”我抽了一位女生。

汪皓大声说道：“一方面是由于同学们有互相关心的好思想，但更主要的是因为彭艳阳平时对班集体就特别关心，对同学也很热情，所以，她现在有了困难，大家自然会支援她。”

“对！对！”更多的同学表示同意她的发言。

是啊！说起彭艳阳，班上几乎没有人不敬佩她。平时，谁有了困难，她会主动去关心；谁学习上有了难题，她会耐心解答；谁有了缺点，她会轻声细语地帮助；她曾用自己的三好生奖学金买来两盆文竹盆景献给班上；一次，有两位同学闹纠纷了，她主动分别找这两位同学谈心……因此，彭艳阳自然在全班享有很高的威望。罗晓宇在作文里写道：“从读小学以来，我第一次遇上彭艳阳这么好的同学！”任安妮在日记中写道：“班上要是多有几个彭艳阳该多好啊！”从云南转学来的刘忠斌也说：“在我原来的班上，要找彭艳阳这样的干部，除非太阳从西边出来！”

汪皓的发言代表了大多数同学的看法。通过讨论，全班同学的认识逐步统一了：一个人要想得到别人的尊重和关心，自己平时就应该尊重和关心他人；要想感受班集体的温暖，首先自己就应为班集体提供温暖，真正做到“让人们因我的存在而感到幸福”。

最后，我又提到了菜票的丢失：“我现在当然不能断言彭艳阳的菜票一定是被我班同学偷了，但我却完全可以肯定，即使偷菜票的人确是现在在座中的某一位，那么，此刻，这个同学面对同一集体中这么多纯洁无私的心灵，也一定感到惭愧。并且正在心中暗暗发誓不再做这种事了。因此，我仍然可以说，我们初一（一）班依然是一个美好的班集体！”

现在想起来，学生们从此事中受到的思想教育，显然是教师在班上严厉追查并郑重警告所达不到的。因此，最大限度地挖掘并发挥每一件小事的教育效益，这应该是班主任努力追求的教育。

                                          1984年10月