性学女研究生找不到工作是谁的错？

现在，大学生找不到工作早已不是什么新闻；研究生找不到工作也不算新闻。但是，近日爆出的华师性学女研究生找不到工作，我以为却是一个新闻，而且好像还是一个颇吸引人眼球的大新闻。

这个新闻一是新在研究生所学的专业上，“性学”；再就是新在研究生自已的性别上：女生。这两个要素构成了当前市井新闻的很重要的看点。但是“看点”并不等于是这个新闻的价值点。那么这个新闻的价值点在什么地方呢？

据武汉晚报消息， 彭露露是华中师大生科院“人类性学”专业方向研三学生。谈起这几个月来的求职经历，华师人类性学女研究生彭露露颇有些无奈。“当初我选这个专业，是希望以后当一名性教育老师。然而，要么是学校委婉拒绝，要么就是当地压根儿就没有性教育老师编制。”她说。

对于彭露露，导师华师大生科院彭晓辉副教授在其结业点评中这样写道：该生已经具备了在高校独立开设“性学”课程的能力。然而，现在高校引进人才必须得博士，原本想继承导师衣钵的她，不得不放弃。何况，大部分高校根本就没有性学课程。

去年底，她将求职首站选在南京，因为那里离家近。“我的专业是人类性学。”当她报出自己的专业时，不仅用人单位，甚至是周围求职者，嘴都惊愕成“O”型。因为其专业的“罕见”，彭露露被当地媒体发现，一时名声大噪，甚至惊动了南京市有关部门。热心的媒体帮她联系了许多中小学，然而，对方均表示，不需要这样的专职老师。

无奈之下，她折回老家安徽。在此之前，彭露露曾与当地一所中学校长接触过。由于当前中小学在性教育几乎是一片空白，对方高度认可她学的专业。然而，当她把简历递到他面前时，被婉拒。

彭露露做了许多份简历，但她现在根本不想投。“投了也是白投了，因为教师招聘根本就没有性教育教师岗位。”

很显然，这条新闻真正想说的好像是我们社会太不注重性教育，以致于彭露露找不到工作，甚至连谋一个中小学教职都难！

但是，如果我们用新闻的眼光来看，其实在这则报道里还“隐藏”着许多重要的信息，而这些信息从不同的方面说明了性学女研究生为何找不到工作，而这些也许是我们教育体制和教育方式中的比人们“不注重性教育”的观念严重得多的问题。

首先是我们大学教育中的学历“高消费”的问题。据报道，在性学“大本营”华中师大，性科学教育面临着后继无人的窘况。本来，6月份即将毕业的彭露露很希望留校，接手导师的工作。然而，现在高校门槛陡高，起码需要博士文凭。

因为这个原因，目前彭晓辉正挖空心思，打算采取迂回战略保住自己的学术阵地和性教育的“三尺讲台”。他正物色人选，希望能找个年轻老师作为助理，带着他上路。由于国内没有“性学”博士点，他告诉记者，“到时候和企业界的朋友协商，拉拉赞助，看是否能够筹集到足够的学费，将一些愿意继承性学研究和大学性教育事业的学生，送出国留学攻读性学博士学位。”

一面是具有优秀的能力的学生找不到工作，因为专业的特殊性，连到中小学教书都没人要；另一方面，学校在这方面又人才奇缺，就是因为需要更高学历的“博士”，所以搞得大学提着灯笼找“人才”，人才又提着灯笼找工作，这之中就是因为一个“博士学位”的问题，搞得大家都“错位”！其实，唯文凭论，唯学历论，搞学历的高消费，在各个行业都有，但教育部门，特别是大学尤其突出，没有一纸文凭，你能力再强，研究水平再高，什么职称，荣誉，你都得靠边站！

再就是专业设置的可行性问题。　在开设“人类性学”硕士点之前，彭晓辉在华中师大已开了8年的《性科学概论》选修课，颇受大学生欢迎。“不上《性科学概论》课，就等于没有在华师念过书。”这句在华师很流行的一句话，可以看出这门课受大学生的欢迎程度。从当初的不到一个班，如今发展到了现在的4个班，现在每次上课时，还有许多学生站着旁听。从开始到现在，前前后后共有18000多人选修这门课。

彭晓辉也是半路出家的。当年从医科大学毕业后，他在华师主要从事人体组织解剖学的教学工作。80年代末，他想出国深造，由于各种原因未能如愿，便开始自我研修性学方面的专著。

90年代初，国家六部委联合下发在大学健康教育中穿插性教育的文件，彭晓辉研究的领域有了用武之地和契机，他从纯粹的性学研究转向针对大学生的性教育。

2000年，彭晓辉正式拥有 “人类性学”研究方向的硕导资格，但由于没有对应的学位点，只能将其挂靠于院里的“动物学”学位点。虽然私下有些老师调侃，彭晓辉总是笑呵呵地反问“人是不是动物？”。这门在全国独一无二的硕士专业正式面向社会招生。但是，可悲的是，10年只招了5名研究生。

这一过程其实说明了一个重要的问题，就是我们高校的专业设置考虑到了学生的定位没有？考虑到了社会的真正需要没有？是不是学生喜欢的就是社会需要的？我们过于地将普通课程专业化（就是把一门基础科目扩展到一个专业），是不是就像我们的系变学院，学院变大学，大学变联合大学一样，是一个自我膨胀的过程？最后，无论是老师还是学生，最后都变得无法生存，这是不是我们在为错误的办学理念和办学措施买单？

其三是教学质量和水平的问题。“人类性学”主要研究些啥，上课究竟上哪些内容？记者走进“人类性学”课堂——彭晓辉的家。“办公室还没有我家里资料多，所以我们就经常在家里上课。”彭晓辉笑着解释。

当天的课堂，主要是讨论“人为什么有性需求”。彭晓辉从我国古代的“食色，性也”说起。他说，食，是生活；色，则是指性。他认为，人类最基本的两种需求就是“食”和“色”。“人类为什么经常有战争？利比亚局势为什么会有西方国家插手？”彭晓辉向学生提问。在经过短暂的讨论之后，彭晓辉给出答案，就是为了“食”，为了更好地抢夺自然资源，为了更好地生活。

在“性”一方面，彭晓辉认为，人和动物有共同的特征，通过竞争获得异性，不同的是，动物是通过赤裸裸地凶残攻击，打败对手，而人类却要文明得多。“诚然，即使到了19世纪，通过杀戮获得异性的现象也屡见不鲜，比如普希金。为了一个女人，他和对手丹特斯进行决斗，后重伤而亡，年仅38岁。”

说实话，这肯定不是“人类性学”的全部，但是我们可以知道的是，靠一个老师的几本家庭藏书，再加是一些专业性不是很强，也没有什么实验的人文故事来研究和探讨“人类性学”，这几乎是一个不可能完成的任务！据笔者粗略地统计，人类性学，涉及到生物学，心理学，解剖学，人类文化学，考古学等很多专业，要有实验，要有统计和调查，要有很多的数据分析，只有这样才能真正地学有所得，坐而论道地谈科学，可能只能是流于空谈，流于形式，流于游戏，与真正的研究相去甚远。这样的教学怎能保证质量？这样的研究，又怎能出成绩？这样的学生真的能有实实在在的“人类性学”的知识？

当然，作为个案来讲，性学女研究生找不到工作，肯定有诸如社会不重视性教育不理解性教育等方面的客观原因。但是我认为这之中，更为重要的原因在于我们的教育本身，与其说是社会的原因导致了学生无法就业，不如说是教育本身的一系列问题导致了学生无法就业。这之中包括如上所述的教育理念的错位，教育内容的随意，教育方式的粗糙，教育价值的功利！