目前，高考命题的指导思想是以能力测试为主导，但没有基础知识，能力的考查就成为无本之木。所以要依据大纲、考纲，紧扣教材，牢固地掌握书本里的备考知识点，真正做到以不变应万变。在复习中，从节——单元——整体来抓好基础知识，掌握主干知识体系，同时又要兼顾对课本边角知识的落实。

　　1.及时整理笔记是一种有效的方法。整理笔记千万不要抄写参考书上的预习提纲，而是要将知识浓缩、内化，要把书本读薄。边整理，边回想老师讲过的知识并理清知识之间的关系。

　　2.对易错、易混淆的知识点要标明，不断强化记忆。①可以通过典型例题来加深理解。②可以通过错题积累和自我反思达到提高的目的。

　　3.学会知识迁移：许多历史知识必须结合地图册来掌握，凡教材上画＊号的地图都是要求掌握的。尤其与主干知识相关、与热点区域相关的地图更要引起注意。

　　在夯实基础知识的基础上，分析历史发展的基本特征和规律，把握历史发展的基本线索，构建完整的历史网络体系。以中国近代现代史下册第一单元为例：

　　1.日本加紧侵华的史实——九一八事变、华北事变（各自的原因、过程、影响）。

　　2.抗日救亡运动兴起——原因、表现（东北民众、中共、国民党内爱国将领、民主人士）、结果。

　　高涨——一二·九运动、西安事变 （各自原因、过程、结果、影响）。

　　3.中共探索民族解放的道路。

　　4.这一阶段，中国社会的一系列变化。

　　如例子所述，从历史的整体出发，按历史发展的阶段串线。把章纳入阶段发展中，将节纳入阶段发展中的某一方面，把主干知识线索化、形成系统。知识网络化后，要由主干到枝节、由概括到具体来定位知识，将每节知识具体定位于某一方面，再将每个知识点具体剖析（原因、过程、特点、影响）。通过定位，做到“点”的清晰。历史学习中，既要注重点与点之间的关系，又要注重“线”和“面”的梳理和建构，只有这样，才叫知识整合。

　　第二，平时注意自我总结历史规律，将知识类化、同化。如：历史事件的学习一般都可以从背景（大的历史事件从国际、国内两方面展开）、过程、结果、性质和影响几方面掌握。

　　第三，重大历史事件发生的原因都要放入“特定历史条件下来分析”，从内部看，一般从物质、阶级、思想、社会矛盾几方面来分析；而失败的原因，一般要从主观和客观两方面分析。

　　第四，经济发展的原因可以从几方面考虑：吸取教训、调整政策或变革生产关系（制定符合国情的路线、方针、政策），并根据变化后的情况适时调整经济发展战略；相对有利的国际国内环境 （统一、稳定的环境及有利于经济发展的社会氛围等）；生产力水平的提高、科技的进步、创新能力的增强等；实行开放政策、加强交流与合作、开拓国际市场；教育及人才储备等。

　　把握考题方向 重构知识体系

　　高考命题中展现出一些新方向，考生在复习中遇到问题要多留心、多思考。

　　文明史观：文明交流促进发展。

　　全球史观：用国际化视野看待历史，从整体世界形成和发展的角度看待历史；用现代化观点看待近现代历史——民主化、法制化、科学化；构建和谐世界，倡导人类共同价值观；创新进步、保守落后；改革是社会发展的动力；开放国兴、闭关国衰；科学技术是生产力，是改造社会、改造世界的手术刀（科技革命及其影响）。

　　下面就“文明史观”的一部分内容展开叙述，希望起到抛砖引玉的作用。

　　理性认识：光辉灿烂的中华文明，是以华夏文化为基础，融合各民族文化，不断丰富发展的。中华文明五千年薪火相传，崇尚开放与包容，既珍视自己的文明，也尊重其他文明，提倡与其他文明相互包容、和谐共处，并不断吸收、借鉴其他文明的长处来丰富和发展自己。

　　我们主张维护文明和发展模式的多样性，使各种文明兼容并蓄，反对排斥其他民族文化和惟我独尊的文化心态，反对将自己的文化价值观强加于他国的霸权主义行径，在以文明史观构建新专题时，要注意文明史的交叉与比较，如文明的传播、文明的交流、文明的对话、文明的碰撞、文明的冲突、文明的融会以及文明的比较等。

　　1.弘扬传统文化（古代史上中国传统文化的精华部分——春秋战国思想），致力振兴中华（分析春秋战国时期思想活跃的原因，并列举各派的主要观点哪些体现了人文观、和谐观）。

　　2.列举中国古代历史上中外间、民族间经济、文化交流的典型事例，指出交流的意义。（可以设计成表格进行复习）

　　总体上讲，中外间、民族间经济、文化交流的意义在于：传播中华文明，扩大中华文化影响，形成“中华文化圈”，推动