如何评价（讲好）一节好课

    自我区暑假教学工作会召开以后，指出了提高教学质量必须解决的瓶颈——课堂教学，并经讨论出台了《关于推进课堂教学改革的意见》。虽然学校也都制定了课堂教学改革的实施方案，但还是浮在理论层面上，经过调研，发现相当一部分教师在实践操作中还很迷惑，“穿新鞋，走老路”或是“照本宣科”现象依然严重。为此，我就教师如何讲好一节课，领导如何评价一节好课谈谈自己的观点和看法，起一点抛砖引玉的作用。

一、看确立目标——不忘人，忌多头

首先确立目标：即本节的方向与目标以及学生学习掌握的重点，无标就如无航标的大海里漂流的小船。但确立目标要根据教材课标要求，学生实际情况（学生年龄、认知规律、基础及知识面，城市和农村不同，低段和高段不同等），做到从学生实际出发，因材施教，即教材必须和学情相结合。这样才能以人为本，从学生的角度出发，做到关注学生，因材施教。

二、看处理教材——善于“变”，忌照本宣读

真正的“教材”，应当是经过处理的。我们的教学应当是“用”教材，不是教教材。因此教师备课时，必须考虑学生的认知水平和兴趣爱好，根据课标要求和教学目标对教材进行大胆聚合或取舍，努力开掘教材中能力训练素材和具有思维价值的材料，可通过变序、连线、比较等方式，加以合理组合，使学生对学习内容具有新鲜感，从而不断强化学生深入钻研掌握知识的欲望。

三、看选择教法——突出“疑”

在众多的教学方法中，“疑问”是最能调动学生学习积极性的新方法。疑能激趣，疑能促思，疑能温故，疑能知新。要重视课堂教学的设疑，千方百计地将重点难点、困惑点设计成激发学生思考的问题。尤其提倡让学生提出问题，力求提出高质量的问题，从而在课堂上形成一种人人思考，人人参与讨论的教学境界。“一石激起千层浪”固然致人惊喜，但是“吹皱一池春水”也让人高兴。只要有疑，都应积极鼓励学生。“疑”是主体意识支配的产物，保持并不断强化这一种质量意识，随之而来的是学生成绩的提高。

四、看安排教程——强化“动”

确立学生的主体地位，首先应当体现在有足够的时间与充分的机会让学生“动”。课堂上的教师不应是演说家，而应是教练员。一个明智的教练员是绝不会越俎代庖，替运动员去跑，去跳，能力是练成的，而不是讲出来的。教师的责任在于引导、点拨。要动得有效，这不只是外在形体的动，关键在于学生思维的灵动。这就离不开教师有序、有数、有机地安排活动程序，最大程度地减少或消除低效乃至无效劳动。当然，这一切都必须以教师深入理解和把握教学内容，从容把握教学方法为前提。

五、看创设情境——享受“乐”

创造良好的教学氛围，不仅激发学生的兴趣，增加目标达成的效果，也能沟通师生感情。课堂要非常重视创设乐教乐学的氛围。教学内容要尽可能的广采博取，横向发展，纵向勾联，寻求训练与兴趣的结合点，不断提高教师自身语言修养，培养幽默风趣的教学语言技能，也是创设乐教乐学氛围的重要保证。总之，在快乐的氛围中，教学就成为一桩乐事，学也不成为负担，乐教乐学，其乐无穷。

六、看掌握情况——重在“练”，提高效率

“熟能生巧”的道理人人皆知，“考试笔答”是现行过关和选拔考试的必要手段，这就要求教师要认真设计习题，当堂分阶段、分阶梯通过练习把握反馈，学生才能真正地把听到的悟到的想到的过度为解题技能训练、记忆理解、熟练把握，达到教学任务完成，当堂清。

对于不熟悉学科或教材的领导、教师而言，一忌求全责备，二忌要求完美。简单、直观的可以理解为下列“六个了”。

讲了——主要对教师而言，教材、重难点

想了——主要对学生而言，是否动起来

练了——主要指课堂练习

评了——知识的反馈

笑了——师生情结，课堂氛围

会了——学习效果

课堂教学要做到目标明确，时间把握，教材处理、组织教学、讲解释疑、分层课练、组织反馈、测验效果。同时要注重学生学法指导和学习行为习惯的养成。

目前我们要求的课堂是低起点、大容量、快节奏、高效率。