郑桂华教授的讲座--有效教学目标的设计与达成（一）

   郑桂华,女，1969年生，安徽怀宁人。教育学博士,2004年华东师范大学课程与教学论博士研究生毕业，曾为华东师大二附中语文高级教师。现为华东师范大学中文系副教授;上海市新课标高中语文教材副主编,上海市新课标初中语文教材特约撰稿人,上海市青语会副理事长;1990年毕业于华东师范大学中文系,其后任教于华东师范大学二附中,2006年调入华东师范大学中文系工作。郑教授因为要赶最后一班次动车前往台州，参加一个大型教研活动，所以她把讲座的时间提前了半个小时。考虑到好多校长和老师都有午休的习惯，所以郑教授先是讲了一个故事，后又强调，如果想打瞌睡，就睡一会，只要不影响别人就行。

  郑老师说，我们现在有些老师对于应该教什么根本不清楚，比如经常听到老师说，怎么学生对于数学公式只会背不会用。会背属于记忆层次，而会用属于运用层次。你如果教学中只满足于学生会背，那他当然不会用了。这就说明你的教学目标有问题，没有效。我们语文老师在作文教学时举了五段作文的开头，学生很容易判断开头的方式，什么开门见山式，设置悬念式等，但如果自己不去练习，不去写作，学生下次作文还是不会开头。这也是教学目标的设计出了问题，你是让学生判断开头的方式还是让学生练习如何开头，老师必须明确。

一、加涅关于教学设计的基本假设

1、教学设计必须以帮助学习过程而不是教学过程为目的。
2、学习是一个受许多变量影响的复杂的过程。
3、教学设计模型可以在多种水平上运用。
4、设计是一个反复的过程。
5、教学设计本身是一个过程，由一些可识别的相关子过程组成。
6、不同类型的学习结果需要不同类型的教学。

  感悟：我们现在好多老师的教学设计都是以自己的教学过程为目的的，满足于自己能不能完成教学任务，而没有考虑学生的需要，学生的学习过程，学生的认知水平。听了郑老师的讲座茅塞顿开。现在新课改的理念中的导学案设计无论专家如何评价，但它毕竟迈出了第一步，从学的方面思考了，设计了，教学了。这就是变化，也是复合加涅关于教学设计的假设的。