基于课程的教师专业化成长（6）（这是屠桂芳校长的课件我编辑转换的）

七、创立自己的学校课程

   1、课程是什么？ 课程即想象力。

      当你把教育理解成“教书”时，你会自然而然地成为教书匠；当你以为教育就是“教学”时，你会为了那些功利的目的而日复一日消耗体力；当你把教育想象为“教育”的本来样子时，你就会发现书香飘溢、诗意流淌、智慧碰撞、心灵相遇才是真正的教育！

   2、课程即风景，即欣赏……
   3、课程即境界，即期许……

   4、课程即迷雾、即回归……

   5、课程即诱惑，即探险，即想象……

   6、创立自己的学校课程之议题：

     学校何以需要自己的课程哲学？学校如何拥有自己的课程哲学？
     学校如何塑造自己的办学特色？办学特色课程化的路径是什么？
     如何规划一所学校的整体课程？怎样的学校整体课程规划是好的？
     校长需要自己的课程想象力吗？校长的课程使命到底是什么？
     选择一种课程，就是选择一种未来
     未来学校的重要名片：
     课程规划与建设能力+师资队伍+教学水平+管理机制。

   7、未来学校课程的展望

      一切教育都是理想的教育，都是为了理想、 追求理想的教育。
          --袁振国《教育新理念》
      本着“贴在地面上步行，不在云端跳舞”的作风 .
      创立“树魂课程”
      丰富“树魂课程”
      形成“树魂课程”。

    8、未来学校课程的展望：树魂课程

      树者，立也。教育说到底就是立人，人的成长跟树的成长其实是相通的。一棵树之所以成为一棵树，风也有，雨也有，哪怕风吹雨打，哪怕电闪雷鸣，都阻止不了其向上。天空，是大树成长的方向；大树，何尝不是学子成长的方向。
      一个人，只有从中小学开始塑好真切自然的人生造型，未来岁月才能够真正有所建树。
     校园里，每一个角落都在说话，每一处景观都能育人。大树有自己的语言，她天天都在与孩子们对话。

    9、创生自己的哲学与特色

      学校何以需要自己的课程哲学？
     学校如何塑造自己的办学特色？

    10、学校整体课程规划 ： 过程比结果更重要

      学校整体课程规划是一种思想方法
      学校整体课程规划是一种管理模式
      学校整体课程规划是一种研修方式
      学校整体课程规划是持续行动过程（结果不是主要的）
      学校整体课程规划过程是统一思想的过程。

    11、学校整体课程规划：过程的意义大于规划本身

      不是为了给别人看，而是为了给自己看；
      为了给自己看，更为了方便自己去做；
      为了有条理地做，更为了有追求地做；
      为了有指导“大家做”的文本，更为了在规划过程中加深理解，提升实施的水平。
    12、学校整体课程规划的立场

      基于政策、 基于学校 、 基于研究、基于对话
      国家的课程政策
      学校的课程历程
      校长的课程哲学
      教师的课程主张
      学生的课程需求
      家长的课程意见
      社区的课程机会。

    13、如何创造适合学生的课程？

      （1）学科课程优化工程。
       例如排查现行教材的教学难点，研究解决方法。
       比如，初二几何，一到初二女孩子的几何成绩就下去了，问题在哪里？可不可以在初一开设一些引导性的选修课，帮助她们建立几何的概念。

      （ 2）寻找学科教学与学习规律
      如语文主题学习：选编“主题学习资源”，压缩教学时间，避免过多的讲授，使学生更加喜欢语文。
      兴趣：感受语文的美丽，喜欢语文课堂；
      训练：引导学生进行听、说、写的训练；
      基础：注意学习反馈，不断强化基础意识。
      欣赏：找到最喜欢的文章，为何会喜欢这些文章？
      分享：同伴间介绍自己所喜欢的文章及其理由；
      诵读：反复大声朗读，对特别喜欢的部分能背诵；
      比较：同一主题中找出文章之间更多的不同；
      模仿：模仿文章练笔，不轻视模仿，但不简单抄袭。
     （3）开发引导性阅读课程
     《快乐数学》、《游戏中的科学》都可以成为学生引导性阅读教材。有的时候，在学习中做加法实际上减轻了学生的负担。

      （4）人生营养课程
     如新经典教育，“新经典”是一个开放、流动的概念；
     课程节日化，节日课程化：把课程做成节日，把节日做成课程，都可以成为增加学生人生营养的课程。

      （5）励志课程
      名人演讲会，与名人互动，阅读名著。
      能否把成功教育引入中小学。当然成功教育跟成年人的不一样。
      如《创造自己，肯定自己，超越自己》女孩很喜欢，但男孩不一定喜欢。《假如给我三天光明》有的孩子喜欢，有的并不喜欢。
      要认真加以研究。