学生排座不能学梁山泊“排座次”

重庆荣昌县昌元初级中学初三·二班学生的家长应邀参加家长会，开会地点是该班所在教室。入场后，班主任雷老师招呼每位学生家长对应坐在自己孩子的座位上。“雷老师透露，座位是按学生成绩编排的。选择座位时，前30名学生享有优先权，之后，再安排30名以后的学生。”听了雷老师的解释，坐在后面的家长顿觉颜面扫地，“感觉低人一等”。（《重庆晚报 》）

班主任雷老师的排座方式独树一帜，把成绩当成了排座的惟一标准。这样排出来的座位，像极了梁山泊“排座次”，只不过梁山泊的108把交椅是按每个好汉的地位排列，学生的座位是按成绩去坐。哪位孩子成绩好、哪位孩子成绩差，看“座次”便一目了然。

雷老师认为，按成绩高低编排座位，好处在于能激励成绩差的学生，使其不断努力。让家长坐孩子的座位，也是以此激发家长回家管好孩子的学习。在排座位上大动干戈，原来是为了激励学生、激发家长，老师可谓是用心良苦。此举真的能起到老师所说的激励作用吗？恐怕未必。这种做法带给学生更多的是伤害。

按照常理，学生排座首先要考虑的是孩子的个头和视力。个头较矮及视力不佳的孩子，应当适当往前坐，以保证他们的正常学习。现在抛开常理、无视孩子的身高和视力，必将造成部分个头较矮及视力不佳的孩子反倒坐到了后排。他们本来学习就吃力，现在连黑板都看不清，岂不是雪上加霜？这样的做法，显然有悖科学、公平。

同时，孩子毕竟还是孩子，即使他们的成绩不好，教育者也应当以引导为主，不能随意采取激进的所谓“激励”措施。否则，不仅不能鼓舞孩子的斗志、让他们“知耻而后勇”，还可能伤害差生的自尊，使他们产生被“抛弃”的感觉，失去上进心。这样的负面影响，老师排座位的时候考虑到了吗？

学生也像梁山泊一样“排座次”，究其实还是“分数至上”的心理作祟。将分数作为对学生评价的惟一依据，还因之而附带很多的“福利待遇”，又怎能将素质教育落到实处呢？据说此类做法还并非个别，更是令人担忧。教育主管部门在着力提高教育者的思想认识的同时，是不是也该出台点具体的管理措施，以杜绝类似现象的发生呢？乔志峰的BLOG

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