作者杨其铎在编写这套书时考虑的十分周密，令我叹服。虽然育儿理念和思路上存在迥异，但并不影响我汲取她的劳动成果，这也正是我所需要的，如果没有这套书，我可能还懒得去做识字这件事呢。如今用现成的资源，根据自己的需要编排使用方法，着实省了我很多时间和精力。

    我不想浪费时间去辩论我和四五快读在育儿理念上的不同看法，时代不同，教育者的素质和孩子成长的环境都不一样，所以没有谁对谁错之分，总之，简单的说，作者写这本书目标瞄向培养成功的人才，让孩子尽早识字尽早阅读，从而具备更强的成功资本；我对于识字这件事就比较狭隘，仅仅认为是孩子到了对识字感兴趣的时期之后，协助他甚至促进他做这件事，因为人是一定要识字的，这件事必须要做，识字为了阅读，而阅读为了得到精神上的补给和快乐。所以，我不很在意孩子识字的早晚和速度。在这套教材的导读里会出现太多和我们育儿理念不一样的地方，我就不再提了，写这些是因为担心大家认为我对这套书的理念全部认同。

    接下来继续谈我对这套书使用的感受：

    虽然口口声声地说识字是为了阅读，可孩子只认识几十个汉字，能阅读什么呢？四五快读正好填补了这段过渡时期我们短缺的资源。所以这套教材我一定要用，它能为孩子将来真正的阅读起步打下稳固的基础，从而使初级阅读更为顺畅。

    书中提到复习是最困难的，所以在第一册中集中介绍了很多复习汉字的游戏，我选了一些认为可行而有趣的游戏，共享在这里：

1、捉迷藏——和孩子轮流把汉字卡藏起来，让对方找，找到之后对方要把这个字读出来，注意不要藏得太严，另外家长要偶尔读错，这样可以提高孩子的兴致。

2、吹大风——将子卡翻过来放，之后用嘴去吹，吹翻一个念一个。

3、买汉字——用买卖游戏的方式让孩子买汉字，当然只有把字读出来才可以买走，后面是我衍生出来的——这个游戏可以穿插进算术游戏一起做，用真的货币买汉字，甚至把汉字根据难记程度分成不同的价格，让孩子卖字，这样他会集中注意力记住最难记的汉字才可以挣到更多的钱。

4、障碍赛跑——在户外散步时，每隔一段距离放一张字卡，比赛的人必须在经过字卡时读出上面的汉字才能继续前进。在我和T的实践中，这个游戏适合用于复习大批汉字，从中筛选出更加难记的字，我曾将第一册中儿子不太熟悉的二三十张字卡在地上均匀的置于两条跑道上，T把认识的汉字读出来，不认识或认错的汉字捡起来，这样孩子虽然复习了大批的汉字，却不觉得枯燥，游戏之后筛出的难字可以用其他游戏进行巩固，比如玩“大风吹”，吹翻过来并能读出来的卡片可以收为己有。

5、组词游戏——将一些字卡摊开，家长说出一个词语或句子，让孩子找出来；也可以让孩子自己用这些字卡选出词语或句子。

6、归类游戏——将不同类别的字或词摊开，让孩子将其归类，比如口、鼻、眼为一类，橘子、橙子、柚子为一类。

7、多出了谁？——家长手中拿2-3张字卡，孩子认识后，让他闭上眼睛，家长再添上一张，让孩子睁开眼问多出了谁。这个游戏在《小熊比尔和最好的爸爸》中提到过，Tommy在四岁时很喜欢玩，如果游戏者记对了，就在此基础上再增加一张字卡，这样，字卡会越来越多，对游戏者的记忆力是个比较刺激的挑战。

8、表演——一个人用动作演义一个汉字或词语，让孩子找出相应的字卡。

9、点老五——将字卡扣过来摆成一圈，让孩子用手指逐一的点，同时念我们熟悉的儿歌，儿歌各地都不同啦，总之儿歌结束时点到哪个字，就把它反过来读。

10、这个游戏是我昨天即兴想出来的，其实很简单，但却实现了让孩子复习汉字的目的，学完第一册之后，有二十多个汉字Tommy印象不深，经常遗忘，更有几个汉字任我怎样解释他依然记不住。所以在学完第一册之后，我把T不熟悉的汉字卡剪下来，厚厚的一摞拿在我手里，逐一给T看，只要他能读出来，就把字卡给他，有点玩扑克的感觉，小贪心自然想把卡片都占为己有，所以记汉字就特别用心，第一笔看过之后，他已经拿到了一部分汉字，我手里还有不少字卡是他记不起来的，我在这些字卡背面做了记号，这样，以后再复习的时候，我就知道哪些汉字是他的弱项了。第二轮又开始，T也没有不耐烦的意思，他是憋着劲要把字卡全挣回来，第二轮结束后，他手里的字卡更多了，而我手里还有一些，我在这些字卡背面做了第二次记忆的标记（画“正”字），然后进行第三轮，这样，不到5分钟的时间，就把第一册所有难记的汉字都复习了。

11、这个游戏也是某一天我们在识字时延展出的，当遇到孩子难记的字时，我们就去书架找书名中有这个字的图画书，甚至就把相关的书拿出来读，这也是识字和阅读的理想结合吧。

12、汽车运货——对于小车迷来说，只要和车有关，他定会积极响应，具体游戏方式我们完全可以自己设计。如果孩子喜欢恐龙就把恐龙融入进来，如果喜欢娃娃，就让娃娃们也加入识字的行列吧。这也是林怡特色的识字法！

    作者杨其铎设计这些游戏的目的是便于复习，因为“复习是最困难的”，作者的目的是在短时间内使孩子提早具备识字阅读的能力，所以让复习充满了紧张感，而在我看来，只要识字进程宽松一点，紧张感就不存在了，书中一课时的复习任务均摊在三课时进行，多做些游戏，甚至多融入些阅读，让复习成为轻松而不刻意的事情。其实杨其铎也意识到了这一点，她提醒家长，在复习阶段就不要认识新字、复习可分几天进行。

    另外我的实践中，只针对孩子不熟悉的汉字进行复习，这样可以大大减少复习量。

    对于孩子难记的汉字，还是要给他们充足的时间和机会来消化这些汉字，Tommy就怎么也记不住“唱”“歌”二字，每次不认识我都提醒他唱歌用嘴巴唱，口张大露出舌头就像“曰”，可他就是对这两个字没反映。一个原因——接触的太少。所以我们要通过游戏和阅读让他们熟悉难记字。

书中关于遗忘规律的介绍对我有一定的帮助——

    遗忘规律（即艾滨浩斯遗忘曲线）记载一个人记忆和遗忘的时间规律：一般的说，人们认识某个字以后，能够持续到第一次遗忘的时间比较短。如果能在第一次记忆刚要消失时就能重复它，便又会再次记忆下来；而第二次从持续到要消失的时间比第一次长些，在第二次记忆又要消失时，我们能再次重复它，这个记忆就再一次巩固，而第三次遗忘的时间又比第一次还长……就这样，按照遗忘规律的间隔时间，去复习我们需要记忆的东西，其结果是既可省时，又可以牢牢的记住需要记忆的知识。这个规律应用到识字上的方法是：

     周一晚上学新字，

     周二一定要复习两遍，

     周三早上再复习一遍，

     周四晚上复习

     周日早上复习

     隔五天复习

     隔十天复习

     经过这几次的复习，孩子一般可是牢记住了，也就是说神经节已经长牢了。但这个规律不是每一个孩子都一样，有待于每位细心的家长去观察自己的孩子，掌握了他的遗忘规律后，再依法施行。我想可以用几个字做个实验，如果真的灵验，我们不妨用些心思找到自己孩子的遗忘规律，那将一劳永逸，不仅用在识字方面，将来孩子要记忆的知识还多着呢。