墨菲：外国小孩问父母“我们为什么要学习中文？”

    这个标题有点怪，外国小孩会这么问吗？也许会，也许不会。尽管现在学习中文的老外越来越多，但中文还远未达到逢人必学的程度。真实的情况却是中国的小孩在经常这样问着自己的父母和老师：我们为什么要学习英文？

    答案其实很简单，语言是一种沟通的工具，多学一门语言对今后的工作和生活只有好处没有坏处，但这样一个简单的道理却在中国被唱走了样。最初是中学起开始有外文课程，后来扩大了小学，现在已经延伸到了幼儿园。对语言教育如此重视的我们，对自己的母语又是如何进行的呢？

    一个毫不夸张的例子，几年前，复旦大学举行的一个汉语言文字大赛，最后夺冠的是由留学生组成的代表队。许多人对此表示令人大跌眼镜，其实该大跌眼镜的不是我们，而是那些老外。不远万里跑来中国，本以为来到了汉语言文化的圣地，结果却在“呱呱坠地”的读音里一不留神成了“炙手可热”的汉语学习样板，排在身后的那些汉语说得滴溜溜的中国同学，居然只会“呱呱”鼓掌，最后却纷纷“呱呱”坠地。

    这里还要强调一点，考虑到刚刚参加过高考的学生在汉语基础知识上比较扎实，许多学院都是特意选择了以一年级学生为主组队参赛的。这又是一个一厢情愿的想当然，还是多年前的一次高考，广州考生在古文翻译题中得到0分的有一万多人。在一道采用比喻的手法仿写句子的试题中，25%的考生，也就是10万多人得了0分。

    由此可见，如今，汉语课程不仅在大学校园里遭遇了尴尬，其实早在中学甚至小学时期就已经出现了危机。说危机也许严重了，但也绝非危言耸听。

    早几年，在一个由国内中学汉语尖子生参加的语文之星论坛上，老师让学生用“兰”字组词。现场的中学生们踊跃答题， “木兰”、“兰花”，之后便开始出现“AC米兰”、“兰带啤酒”等等令人啼笑皆非的答案。当老师列举出“兰颐”“兰章”“兰友”等形容风度翩然、文章上乘、品格优秀的词，学生们听得目瞪口呆、频频点头。

    母语是一切学科的基础，民族复兴的基础和前提也是文化的复兴。语言文字不仅是一种重要的交际工具，更是一种文化的传承与延续。虽然从咿呀学语开始，我们就在使用母语，但要真正领会并享受到母语的优美，却必须经过系统教育和精心钻研。打好母语基础可以伴随学生一生，能为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。北京市在全国首次明确提出增加语文分值、降低英语分值，无疑增加了母语教学的权重。

    从开辟和复兴中国传统文化的新时代而言，我们也只有在母语教育的理念、内容、途径等各个方面，多方认真审视我们的教育和我们的教学，才能不负我们这个时代，才能更好的担承民族复兴伟业，才能让传递民族文化的薪火代代相传，才能让中华汉文化在更广的领域，更高远的未来显示其魅力，昭示其内涵。

    可以想见，当我们把英文热返璞归真之后，学子们沉浸在母语的韵律和熏陶中，必然会享受到“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的文化意境以及生活的韵美。