大学者，是大师、大生之谓也

徐 铭

    学生的素质、学生的水平，是我们办学水平的体现和反映。教育家梅贻琦先生，这位被誉为清华的“终身校长”的中国现代教育史上“四大名人”曾经有一句名言，叫做“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，是大师之谓也”。后来有人讨论时说，大学要有大师，也要有大楼，还要有大树。就如我们学校，现在绿树成荫。我还要斗胆加一句，就是要有“大生”之谓也。即：所谓大学者，非谓有大楼、大树之谓也，是大师、大生之谓也。大生，就是有成就、有出息的学生。唯如此，方能称之为“大”。作为一个大学，你培养不出优秀的学生，培养不出有用的学生，又有何颜面来吹嘘你的“大”呢？因此，我想，有一个真理，是我们大家所必须信奉的，这就是：“学生是学校之本”。

    没有优秀的学生，便没有优秀的学校。而在培养优秀学生的过程中，我们的辅导员、班主任，无疑是至关重要、责任重大的。

    大家知道，这几年高职高专的招生非常不容乐观。一方面，由于计划生育政策等多种因素的影响，适龄人口数量与过去相较有明显的下降，根据省教育厅有关通报，近年来高校生源以每年减少2.5万人的幅度下滑；另一方面，社会、家长和考生对学校的要求越来越高，填报志愿时的挑剔性选择越来越明显。作为我们这样的既无行业背景、又无明显区域优势的学校，靠什么来吸引考生及其家长？靠什么来留住报考的学生？今年艺术类招生第一志愿投档，就给了我们一个闷棍。这是多么严峻的一个挑战啊！当一个学校，招不到学生的时候，那这个学校还能存在吗？这个学校的老师（无论是水平多高的大师），你还有必要存在在这个校园里吗？当然，经过努力，今年我校招生的总体情况还是比较好的，在许多同类学校没招足的情况下，我们稳重略升。但这里面包含着不少侥幸。明年、后年会怎样？切不可掉以轻心。昨天青干班讨论的时候，有位老师说了她在招生宣传时的情况，说是有一位考生家长，在她的宣传摊位前转悠并询问了7次之后，最后才下了决心填报我们学校的。家长和考生的眼光，无疑是极其挑剔的，而这种挑剔，绝对又是无可厚非的。   

    学校团委工作比较主动。已经在新生中建立了一个QQ群，由老师和一些老生接受刚刚查询到录取信息的学生的咨询。我是常常去看看的，很热闹。谈的问题五花八门，老师和老生也都很尽职，一直到晚间12点后。我匿名进去客串了一下，在交流中，有学生对以后的学习有担忧，我豪气十足地说了一句：“我相信，经过我们的共同努力，三年后，会证明你今天的选择是正确的！”学生说:：“好的。一看你就是个扛把子的，我相信你。”实事求是的说，三年后，我面对这位同学，是否还能豪气十足？我心里现在还真是没底。三年后，你真的能保证他会不后悔吗？真的会让他离开校门时不回头说“呸”吗？当然，这里有同学自己的努力的问题，但更多的还是我们老师的“教”、还在于我们的校风，在于我们能给学生些什么。我们能给他们一个什么样的今天，他们就会给我们一个什么样的明天。而要让我们三年后仍然能够豪气十足、底气十足，今天我们在座的要绑在一起，一起来努力，来践行我们的“正则格致”校训，来落实我们的“严谨至爱”教风。以教风带学风，形成好校风，培养好学生。只有我们全体同志，包括我们所有的辅导员、班主任共同努力、才能够保证我们的学生有一个好的教育环境和条件，我们也才能无愧于我们的学生。同样，优秀的学生，又是我们学校的名片。有优秀校友的现身说法，我们又何愁家长和考生不选择我们的学校呢？

    期望通过听专家辅导、领导报告、同行交流，达到认识上的提高、工作上的反思、水平上的提升。

    1、关于认识。要进一步提高在新形势下做好辅导员、班主任工作的重要性、紧迫性的认识，切实增强光荣感、责任感、使命感。希望通过培训，同志们能够了解辅导员、班主任应当具备哪些基本素质？辅导员、班主任肩负的责任是什么、任务是什么？特别是要联系学校实际、院系实际、个人实际，明确我们每个人的责任、任务、工作要求。我想，这是一个起码的要求。

    2、关于反思。通过培训，要反思一下，在以往的工作中，我们做的怎样？好，好在哪里？不足，不足在哪里？我想是否主要应当反思这么几个问题：一是作为辅导员、班主任，我们用心没有？尽职没有？如果没有，那又是在那些地方没用心、没尽职？二是作为辅导员、班主任，我们对国家和学校关于“育人”的要求明确了没有？对工作理念清楚了没有？比如说，最基本的一个，我们的校训是正则格致，那么你知道他的准确含义吗？能不能时刻通过我们的言行把它传递给我们的学生？对学生进行潜移默化的影响？还有，对我们以“爱无涯、美无极”为核心的崇爱尚美文化、对实践育人的要求，是否都掌握？如何根据高职高专教育的规律，突出人才培养要求和特点，促进学生朝着高素质、强技能、善创新目标，实现可持续发展？三是作为辅导员、班主任，我们对“育人”的工作重点指向把握准了没有？在前天的青干班上，省教育厅胡厅长为我们作了个非常精彩的讲座。他在讲座中提到，要正确把握大学内涵式发展的基本要求。他强调，要自觉走别于数量发展的质量发展之路，推动大学的优质发展。在这里，他着重围绕“学生”进行了阐述，他强调：滋润学生自然成长，是大学优质发展的落脚点；激励学生自己成长，是大学优质发展的切入点；引领学生自由成长，是大学优质发展的关键点；实现学生自觉发展，是大学优质发展的制高点。这里，胡厅长从以人为本的理念出发，紧扣住这样几个关键词：自然成长、自己成长、自由成长、自觉发展。这四个自，恰恰体现了我们办学育人的根本旨归。那么，我们就应当认真反思一下，我们这样想了吗？我们这样做了吗？我们做得又怎么样？面对我们这样的生源，我们能不能这样做？

3、关于提升。实现提升，是我们培训的最重要的目的，也是最根本的目的。无论是认识，还是反思，从某种意义上讲，都还只是“务虚”的层面，而实现提升——包括思维能力、理想境界、工作水平、工作效果等等，这才是根本目的，才是务实之举。如何实现我们工作的提升？培训中专家做了详细的指点。我想，说一千，道一万，我的体会只有一句话，就是“如何不让任何一个好学生止步，不让任何一个差学生掉队”。我觉得，这是我们辅导员、班主任工作是否提升的关键性检测指标，也是一个核心的问题。前天胡厅长讲座时专门讲到美国思想家梭罗提出的学校要成为“一方池塘”——荡漾着自由之波、涌动着创新之泉、游弋着快乐之鱼。那么，我们如何挖好这个池塘？我想不外乎三个方面：一是以明确价值取向，来促进理念和思想上的启发引领；二是以拓宽眼界，来实现思路和工作策略技巧上的开放拓展；三是以转变思维方式，来推动学生的全面发展。而这些任务和措施的落实，必须依靠我们大家的辛勤努力、踏实奋斗。

    实现提升，还有一个重要的目标取向，那就是如何做最美的自己。我们的“爱与美”，强调的就是“爱的情怀、美的品质”。这应当成为我们每一个人的追求目标。我们说，我们的先贤吕凤子、杨守玉等，他们对事业、对学校、对学生的爱，筑就了他们高大的美的形象。那么，我们应该如何来打造我们的“爱的情怀、美的品质”呢？ 

——本文是博主8月26、27日在主持2013年辅导员、班主任辅导员培训班时的讲话片段