我能猜想到他们的内心独白：

a 有什么了不起，那么多专家都让拍，就你不让？

b 抄字多麻烦，还是拍照容易，我偷偷的拍不就行了。

c 我是带着任务来的，回去领导要检查，不拍不行。

d 管你让不让，我就拍。

e 他们拍，我也拍。

……

无论是什么身份，坐在这里的，都一定是为人师表或者将会的，是担负着教育责任的人。这就是他们的思维方式吗？

尊重，首先是对对方意志的了解和体认。对方是一个有清楚表达能力的成年人，而且已经从多个角度表达和阐释了自己为什么不希望被录影拍照，还有这么多“老师”毫不尊重对方明确的意愿，那么，假如对方是孩子，是更加弱势的群体，是不会明确表达意愿，不能阐释原因的孩子呢？我们会表现出我们基本的尊重吗？

一次学术研讨会，带给我们丰富的信息，广阔的视野，却难以转变我们基本的做人和对人的态度。

昨天在南师大的讲座上，简教授也提出相同的要求，一开始也有几个学生违反规定，简教授几次制止后，学生们终于就范。今天的听课对象不同，大部分是园长、教师和行政人员，可能是迫于情面，毕竟不好像对学生那样严厉，简教授也就睁一只眼闭一只眼了。这是她对不遵守规则的人的基本的尊重，却失却了对遵守规则的人的尊重。让违规变得有利可图，让守纪变成吃亏上当。当然，这是教授的无奈之举，却也是我们生活中的常态。

记得上次也是在南京，听洪兰教授的演讲，她从头至尾呵斥每一个企图拍照的听众。甚至在一个屡教不改的拍照者再次拍照时说：请把她请出去，否则我就不讲了。终于这个人停止了这种“侵犯”。我在会后也听到有人对洪兰教授的微词，但是我喜欢她这种坚持的态度。她给每个听课者同时上了两节课，第一节是儿童大脑发展与学习的规律，第二节是对他人的基本尊重和违规是要付出成本的，守纪是有奖励的。

教师，首先是人，是社会成员，她给孩子的一切教育，都要经过她的文化判断和价值筛选，她的人生观、价值观、世界观决定了她的基本判断。儿童在学校的一切经验，都受到教师的影响，就算是孩子的交往，孩子的独自活动，也很难逃脱成人的影响，有些是显性的有些是隐性的。我们的老师学会做人，可能比学会做老师更重要，更迫切吧！