前言
一个优秀的幼儿园教师，除了具备丰富扎实的儿童发展心理学、学前儿童教育学等专业理论知识，具有耐心爱心之外，还必须具有一颗爱玩会玩的童心，一种不断学习不断思考的专业态度。
作为一个研究者，我无法提高教师待遇，不能提高教师社会地位，更无法解决幼儿园教师编制问题。但是，我期待通过我的努力，让幼儿教师在有趣的在职培训中，体会到玩的快乐，体会到做幼儿教师的幸福感。这就是我设计这套课程的初衷。
从设想到设计，大概有一年的时间了，今天终于出炉，而且已经找到了第一个愿意参与实验的幼儿园，这感觉真好，仿佛自己扔出一个大馅饼，立刻有人拿盘子给接住了。哈哈！
课程简介
本课程共分为三个单元
第一单元：“绘本好好玩”，历时4周，每周一次，每次2小时
目标：让教师体会绘本阅读的乐趣，发现绘本的好玩之处，拓展绘本活动思路，在体验中掌握绘本游戏的基本方法和规律，意识到幼儿的学习与操作的关系，把绘本变成游戏的组成部分，让教师能乐在其中，为日后的学习打下基础。
第二单元：“绘本中的自己”，历时4周，每周一次，每次1-1.5小时
目标：通过品读四个绘本主题（8本书），对教师、父母、成人世界和儿童世界等话题有较为深入的理解和探讨，对个人职业规划和人生规划有一定的思考，通过文学作品对儿童心理学、学前教育学、教育生态学等理论进行深刻的反思和感悟。
第三单元：“绘本中的学习”，弹性单元，最短4周，最多12周完成，学员自主学习部分。课程设定内容，学员自行组织实施，培训者负责督导检测。在经历了前面两个单元的学习后，期待学员能发挥教师的主动性，更加积极地参与培训内容建设，成为培训的合作参与者。
课程特点：
单元和单次活动目标明确、循序渐进，逐步使园所教师从被培训者转变为培训参与者和共建者，在参与培训的过程中提高职业技能和职业归属感；
活动以动手参与为主，在游戏中获得感悟；
分组进行，体会游戏课程的乐趣，摒弃以往听专家培训，听了激动，听完了不动的效果，只有教师经历了愉快的引人入胜的甚至激动人心的学习，才会把这种学习和游戏的热情传递给孩子。
边游戏边讨论，边游戏边思考，学前课程理论蕴含其中，把理论和实践有机结合。
每次活动都有思考作业和操作作业，把培训和日常教学紧密结合，让老师边学边做，学以致用。教师是被培训者，教师班级的孩子是教师的学习伙伴，是培训者的小助教，重构教师和幼儿的关系。

这就是我设计的一学期（可以扩充到一学年）的幼儿园教师在职培训课程。它首先是一个好玩的课程。希望实验顺利（其中部分内容已经在单个园所或者单个活动中实验，效果很好，系统课程尚未

完成实验），希望能有更多的幼儿教师获得职业幸福感，成为一个快乐自信自豪自尊的幼师。
附图为第一单元内容（无作业版），鉴于曾经出现过我以前写的东西（文章或提纲）被爱学习的人拿去编书或者发表等等，我就不贴全了。随着实验进展，我会陆续把活动放上来和大家分享。唉，随便看没关系，拿我的创意或内容去编书，实在是。当然，我也能理解，因为有些编辑一开始是想让我自己写的，但我没时间，于是他们可能就拿我的提纲去找别人写了。我也不谴责别人了，谁让我没时间没心情写呢。我也就是个写免费博文的命啊。大家凑合看啊。