二 花园一般的幼儿园？

    这是一所环境得天独厚的幼儿园，它座落在北京的皇家园林之内。院落不大，两个跨院六间教室，还有办公用房、食堂、图书馆、琴房等几个房间。两个跨院里，都有一个不足20平方米的户外集中活动场地。园内随意地种着一些花草，假山、鱼池、沙池、凉亭、一组大型综合活动器械。这样的花园，透着几分浪漫和随意。初来的家长，往往被这里清爽的气氛所打动。很多人都发出这样的感慨：“这里太不像幼儿园了”。“太不像幼儿园”是什么意思呢？研究者并没有把这句感慨理解为全面的赞扬。除了高知家长对一般幼儿园刻板、假天真、无情调的批判外，是否也存在着对这所“花园一般的幼儿园”设施不规范、场地小、器材少的质疑？

    如同这所花园式幼儿园的外观一般，b园所宣扬的课程理念与其课程实践之间尚存在着巨大的落差。落差无疑来自诸多客观原因，但教师对于课程理念的深度认同和课程建设能力不足则是主要原因。在研究者进入幼儿园开展课程研究之前的几次谈话中，发现园长对于幼儿园所践行的英国基础教育阶段课程指南（EYFS）中的课程观有比较深入的理解，但是具体到怎么做，却没有概念。他们希望用主题的形式来组织教学，但却不清楚如何通过活动体现主题带给孩子完整的学习经验；他们希望孩子在自由交往中建构健康的人格和社会交往能力，却不清楚如何创设有意义的交往机会；他们希望以幼儿为中心，促进幼儿的主动学习，但却不清楚教师与材料的价值；他们强调形成性评价，教师却不知道如何做观察和记录。此外，外聘的外教如何参与到园所的课程建设中，外语教学和日常课程的关系如何；教师该如何规划幼儿的自由游戏和区域游戏，如何提供材料支持和参与支持；幼儿的各领域发展如何得到有效的保障等问题，都尚未有成熟的考虑。因此，我们可以清楚地看到这所幼儿园美好的愿景和实际教学当中，教师中心、幼儿闲逛、说教多于行动等诸多问题。

    假如我们说这是一所花园式的幼儿园，那么，这可能是一个尚未被精心规划过的花园。它有着玲珑的空间，却缺乏园丁独具匠心的设计；它用爱心和热情铺就了泥土，却尚未开出芬芳的花朵。

    在尚未正式开始进行课题研究规划之前，研究者为这所幼儿园提出了三点希望：1、重新规划区域活动空间；2、大量补充区域内的玩具、材料，并关注区域活动内容和主题的关联；3、重新思考和规划户外场地的利用，加大幼儿的户外活动量。

    遗憾的是，直到研究者进行阶段总结之时，以上三条建议均未得到有效落实，问题出在哪里呢？后面研究者会做一定的分析。