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吹走乌云救月亮

作者：李佳舜

半弯的月亮亮光光 ，

挂在天上。

一片乌云遮月亮，

月亮不见了。

我和风一起努力吹，

吹走了乌云，

救出了月亮。

美丽的月亮又出来了。

晚安，月亮，

请你送我回家，

进入梦乡。

  还有一个月，我的儿子就要满六岁了。他没有什么与众不同，和所有男孩子一样的淘气、调皮，但也会时常流露出小男孩特有的温存和浪漫。从去年开始，我开始在博客里发表他写的小诗，于是总有人问我：你是怎么培养出一个那么有才的，会写诗的儿子啊？是因为他读的绘本特别多吗？是你教他的吗？

    写诗是可以教的吗？那些飘散在风中的诗的精灵，是需要柔软的心去感受和捕捉的，我不知道如何能教孩子写诗，却知道如何带他去发现那些藏在空中的秘密。

    天黑了，我们开车回家，儿子看着窗外明亮亮的半弯的月亮说：月亮好美啊，真亮。我接口道：是啊，圆月有圆月的美，弯月有弯月的美。忽然儿子发出一声惊呼：不好了，月亮不见了。我赶紧说：没关系，那是乌云遮住了月亮。儿子赶紧大力地对着窗外的天空吹了起来：呼、呼！我忍不住哈哈大笑：你能把乌云吹开吗？儿子没说话，沉默了几秒钟，看着渐渐露出了光芒的月亮说：看，吹走了，是我和风一起吹走的。

    我赶紧抓住这个美得不能再美的片段，对他说：哇，多么好的一首诗啊，你得赶快帮妈妈把它记下来。你要讲这个顺顺和风一起把乌云吹走，救出明亮的月亮的故事，第一句要说什么呢？儿子说：月亮在天上。我说：嗯，很好，能不能加个形容词，说说你看到的是什么样的月亮？儿子说：美丽的月亮在天上。我说：美丽的月亮什么样呢？儿子想了想，说：半弯的月亮亮光光，挂在天上。太棒了！我从来不吝啬自己的赞美，然后继续启发儿子：接下来呢？儿子说：乌云遮住了月亮，月亮不见了。我和风一起努力吹，吹走了乌云，救出了月亮。美丽的月亮又出来了。

    儿子一口气说完后，对我说：妈妈，你会把它记下来，改成几个字，几个字那种样子吗？我知道儿子是看了我的博客后，知道我会把他写的句子分行分段。我说：当然会了，这会让人读起来更舒服。儿子满意地笑了，说：那你记下来了吧？回去帮我写下来啊。

    其实，顺顺的每首诗几乎都是这样诞生的，流程就是：他被眼前的情景所激发，冒出一两句充满诗情的句子——我快速地捕捉这些句子，引导他向着更浪漫的方向前进——他摆脱所有不必要的束缚，让诗情冲上他所能达到的最高峰——我记下这些句子的精华，请他用更加丰富的词汇修饰刚才的句子——他把句子补充得更加完整，不断冒出新的火花——我记录下他说的句子，整理成文字放在博客上，朗诵给他听——他继续修改和完善，假装认字地指着自己的诗大声读给别人听——一首诗诞生了，一个诗人诞生了。

    其实，鼓励孩子作诗，就像鼓励他做所有有趣的事情一样，首先是他处于一种很放松的状态中，不会顾虑到自己是否做得符合成人的标准，是否在完成任务，他要做的只是他自己喜欢做的，想做的；其次，我们成人并没有设计他应该在什么时间什么地点什么情境下产生出什么“意想不到”的成就，而是随时关注和捕捉，不遗余力地支持他，在支持的基础上，力所能及地给予他一些引导和提示，为他提出更高的要求；接下来就是鼓励，不是口头的，而是实际的，我们要记录下他说出的“诗”、拍下他画的“画”，录下他表演的节目……这些远比对他口头的赞美对他来说要重要得多，这就是记录的力量。

    我不会教孩子作诗，我只会等待，等待风中那些飘舞的诗的精灵，一头撞进我儿子的眼睛，然后帮助他闭上眼睛慢慢体会，让那些精灵在他心中撒下诗的种子，然后拿着一个大筐，等在他嘴边，等着收获满满一筐诗意的果实，再和他一起慢慢品味。