亲子阅读设计

当时的反应记录

阅读前的讨论

和孩子聊聊他们知道的鸵鸟是什么样的，了解孩子对于鸵鸟的经验。有的孩子可能并不知道鸵鸟不会飞，我们可以带孩子看看鸵鸟的图片，先从经验上了解鸵鸟是不会飞的鸟，而且跑得非常快。然后用神秘的口吻向孩子介绍：你知道吗，很久很久以前啊，鸵鸟是会飞的，你知道鸵鸟是怎么变成现在的跑步健将，却失去了飞的本领吗？

首次阅读

流畅的为孩子朗读故事，每一页都关注图画中角色的表情。可以在朗读文字后，引导孩子关注图画信息。在鸵鸟获得冠军那一页可以稍作停留，请孩子思考鸵鸟能飞回去吗？然后阅读下一页，揭示答案。在适当的位置稍作停留，可以为孩子提供一个思考的机会，尽管一开始孩子可能并不能立刻说出答案，或者说出正确的答案，但我们通过这样的提问培养孩子边阅读边思考的习惯，并期待孩子慢慢的能自己提出与情节发展有关的问题。

再次阅读

再次阅读中，我们可以更加关注图画中的信息，和孩子通过观察图画分享鸵鸟的感受。例如它看到豹子得冠军时的羡慕，畅想自己夺冠时的激动，拼命练习却不成功时的沮丧，终于夺冠后的喜悦和自豪，最后无法回到家乡时复杂的表情和心情等等。其中值得注意的两个画面，一个是鸵鸟绑上翅膀后，一只小鸟落在它的翅膀上，仿佛在和它说话，他们可能在说什么？最后一页，鸵鸟无法回家时，看着茫茫大海，小鸟又和它说话，他们可能在说什么？启发孩子展开想象，为人物补充对话，使阅读变成一个创作的过程，一方面可以更好的理解故事，一方面也给孩子自我投射的机会。

阅读延伸活动之一

这个结局好还是不好？

在多次阅读之后，我们可以和较大的孩子展开讨论，鸵鸟获得了奔跑的技能，却丧失了飞行的本领，这样好还是不好。如果孩子能够发表自己的观点，我们就鼓励他们尽可能的充分表达，如果孩子还不能清晰的表达，我们家长可以分为正方和反方，鼓励孩子作为评判。孩子在倾听我们陈述观点时，会有所体悟。

争论之后，可以请孩子为故事修改结局，他认为怎样的结局更好呢？

阅读延伸活动之二

还有什么鸟不会飞？

除了鸵鸟，还有什么鸟不会飞呢？还有什么会飞，却不是鸟呢？我们可以带孩子参观动物园，或者查阅百科全书，检索互联网，通过多种途径帮孩子建构网状经验，由一点发射到多点。这是一种有意思的学习方式，在这种以问题为起点的探索中，孩子会体验到主动学习和探究的乐趣。