亲子阅读设计

当时的反应记录

阅读前 的讨论

在正式开始阅读之前，可以和孩子讨论一下图书的封面。我们可以清晰的看到画面的主体是一只瞪着眼睛一脸迷惑的兔子，大树背后有一只不怀好意的黄鼠狼，远处有随时准备逃走的，已经有一半身体钻进洞里的兔子。我们可以请孩子预测一下故事的内容。孩子很可能猜出这是一个简单的黄鼠狼要吃兔子，兔子怎么反抗、逃跑的故事。我们可以了解孩子对于兔子自保技能的已有知识。然后引出孩子对于兔子的一般认识。通过孩子对于兔子的描述，我们可以了解孩子是如何定义一类事物的。

首次阅 读

在第一部分中，我们可以和孩子一起替达利b着急。我们读到达利b不知道自己是谁，应该住在哪里，应该吃什么，脚为什么这么大时，都可以请孩子表达自己的观点。阅读第二部分，达利b询问黄鼠狼时，我们也可以结合图画，请孩子说说达利b猜得对不对。请孩子对角色的语言作出判断，是一种引导孩子参与阅读的办法。

再次阅 读

再次阅读，我们可以用其他方式引导孩子对内容进行思考，例如达利b的大脚 到底有什么用？兔子们都躲到哪里去了？达利b为什么不逃跑，他为什么不怕黄鼠狼（因为他勇敢吗——这个问题可以问给较大的孩子）？后续的阅读中，我们仍然要强调这本书的幽默感，但可以把“狡兔三窟”“无知者无畏”等概念自然的渗透进去，作为和孩子探讨的话题。

阅读延 伸活动之一

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这本书为我们提供了一个很好的定义某一类东西的方法，例如我们定义一种动物，往往要从它的名字、种系、生活习性（包括居住在哪里，吃什么，天敌是谁，如何逃生等）、主要居住地等来描述它。年幼的孩子可能不具有丰富的知识，但这样一种结构可以帮助他们更好的将零散的经验系统化。我们可以首先试着定义我们身边最常见的动物，比如猫、狗、鸽子、麻雀、乌鸦，然后再将话题延伸到孩子喜欢的老虎、大象、恐龙等。我们甚至可以做一个表格，来帮孩子为动物建立一个档案（对于较大的孩子，且他对此非常感兴趣时，可以作为延伸活动的内容），而对于年龄较小的孩子，我们可以玩一个猜谜的小游戏，例如：有一种动物，爱吃萝卜和青菜，耳朵长长的，它是……。一开始大人说，请孩子猜，慢慢的请孩子说，大人猜。这个出谜面的过程，就是帮助孩子整理经验的过程。

阅读延 伸活动之二

我到底是谁呢？

兔子达 利b不知道自己是谁，那么我们的小读者知道自己是谁吗？我们往往是通过对自己的描述和与别人的对比中了解自己是谁的——我不是他物，故我是自己——那么，我们在阅读这本书之后，是否可以和孩子讨论一下，他是谁呢？我们可以和孩子一起来设计定义自己的思路，先从定义动物的方法入手，我的名字、我的种系，我住在哪里，我喜欢吃什么，甚至可以包括我的天敌是 谁，呵呵。然后再进入其他一些话题，比如我的长相，我的爱好兴趣，我的亲戚等等。家长可以把孩子说的内容记录下来，和孩子一起用他们能够理解的符号表达出来。之后，做一个有趣的活动，请一个人来描述另一个人，不说出他的名字，只说出他的特征，让其他人来猜他是谁。比如：他/她很能干，很会煮饭，很爱干净，但是他总是唠唠叨叨。看看全家人能否猜出她就是外婆。然后轮流猜下去。也可以猜大家都熟悉的非家庭成员，或者绘本角色，电视明星等等。