高考文科火热背后的“难言之隐”

 

晨雾 / 转帖

 

 作者：宋一宁　臧莺

 

 “文高理低”原本是正常的两科高考分数差异，然而据上海市教育考试院公布的普通高等学校招生本科批次最低录取控制分数线记录，文理科分数线差异正在连年加大，并有成倍增长之势，2011年文理“一本”分数线相差6分，2012年是15分，2013年竟达到了43分的“世纪最大分差”。文理分差被拉大的背后是文科考生数量的连年激增，究竟是什么原因造成了越来越多人选择文科高考，是“热爱文科”的考生多了，还是“学不好理科选文科”的思想在起作用？时报记者将通过把脉高中文科教育，试图寻找巨大分差背后的问题症结。

 

【调查】

思想上“重理轻文”事实上“重文轻理”

 

从华东师范大学对外汉语系毕业的小袁告诉记者，在就业竞争中文科生往往处于弱势。“理科生凭技术吃饭，学好了专业不愁找不到工作，我们就不一样了，文科专业有很多互通的地方，没有特别明显的专业界限，在和非对口专业的毕业生竞争一个岗位的时候，往往优势不大。”小袁坦言，应聘碰壁的时候，他总会有“文科无用”的想法，“大学4年学到的东西真的不算多，我会的东西，理科生也许会；但理科生会的东西，我却一窍不通。”

 

虽然就业上“重理轻文”，但事实上高考选科却连年呈现“重文轻理”的局面。文理科的差异在填报高考志愿时尤为明显，文史类专业的选择面则相对较窄，可选择的专业也比理工类少很多。在教育部公布的“普通高等学校本科专业目录”专业大类共有70多个，而根据2013年上海招生专业目录书，文科可填报的只有哲学类、法学类、马克思主义理论类、社会学类、政治学类、教育学类、中国语言文学类、外国语言文学类、新闻传播学类、历史学类、管理学、图书档案学等十多个类别。比起理科所能选择的专业类别，相差甚远。

 

 　　不过，在“考进大学”这一现实目标前，很多考生和家长改变了观点。“虽然文科出路不好，但是我还是建议孩子选读文科，理由很简单，毕竟文科学起来相对容易。能不能考进好专业是其次，起码先要考进大学吧。”家长洪女士一语道破了矛盾背后的原因，她的女儿在2013年高考中顺利考上了大学。对很多家长和高考考生来说，“进大学”是比“选专业”更加现实的目标，因为进不了大学的门槛，任何关于文理科就业好坏的争论都是无意义的。

 

 　　记者发现，高中阶段“被文科”的考生不在少数，甚至教师也会劝说理科成绩不理想的考生改选文科。此外，每年到分文理科班的时候，教师都会动员一些成绩不理想的学生学艺术，因为艺考专业对成绩要求更低。在“进大学校门至上”的价值观面前，学校、家长和考生均会选择对自己最为有利的升学通道。

 

应试背景更易发挥“死记硬背”优势

 

刚刚从格致中学毕业的蕾蕾（化名）还对去年的高考记忆犹新。“我的成绩在学校里不算好，和大多数女孩子一样，背功是强项，但对理科不大感冒，所以分科的时候，班主任就建议我选了历史。”蕾蕾告诉记者，当时班上还有不少像自己一样对理科“缺根筋”的同学，无奈之下，只能选择相对容易一些的文科，“只要肯花时间，死记硬背总还能抓到点分数。”

 

目前就读于复旦大学经济管理实验班的唐雨枫也有着相似的经历。她坦言，自己的数学不太好，拼不过理科生，而对文科类的知识点则比较擅长，于是才选了历史。“女孩子的学习习惯和方法普遍适合文科学习，而且目前应试环境下的文科教育又偏重记忆教学，反而文科更能发挥优势。所以这两年，学校里的文科班也是越开越多了。”

 

“政治和地理都是我感兴趣的文科课程，原本我是想从中选择一门作为加试科目的，但在我们学校，这两科各自都只开了一个班，家里人担心不是学校的强项，或者说风气不好，所以最后我成了三个历史班中的一员考生。”唐雨枫一边讲述自己的选科过程，一边感叹高三历史的枯燥乏味。“背大事年表是个相当浩大的工程，让人丝毫提不起兴趣，但这就是历史学科唯一的出路，背熟了这一整套，可以解决大部分的题目。可这又有什么用呢？在痛苦了一整年之后，一下子考完了，就感觉这些统统不再有用，潜意识里就迅速从脑中删除了。”

 

　　唐雨枫说，现在的她早就分不清“威廉一世”和“亨利二世”都是哪国的皇帝了，谁在先，谁于后，更是要全凭猜了。“当时一道选历史的同学，如今也大多退化得和我差不多，因为大家都是出于应试考虑，很少有人是真的喜欢历史这个学科，为了考入大学的历史系才进历史班的，事实上，更多人和我一样，被逼无奈，背到癫狂。”唐雨枫的话道出了不少文科生的心声，正是如此，一些考后“撕书族”的发泄方式也就不足为怪了。“再退一步来说，即使有人真的喜欢历史，进了我们这个班，也不见得会填报历史专业，毕竟就业前景很渺茫。”

 

真心喜爱和错位竞争

 

采访过程中，记者还发现，文科除了充当“次选”项目之外，也有着一批拥趸者，其中不乏真心喜欢文科的学生。位育中学的高三学生小林就是其中一位。

 

 　　“妈妈一直注重对我进行传统文化素养的教育，要我学好‘大语文’。《诗经》《世说新语》《红楼梦》　等等不同种类的古典著作，凡是我这个年龄段能够理解的书，她都会一一找来，买给我看，所以我的案头常年都摆着一摞摞的书，当然，这些都是经常更替的。”小林告诉记者，阅读量的扩增不仅有助于考试的记忆和背诵，对他的写作灵感也有很大程度的激发。“闲下来的时候，我会临摹一些美文词句，有时也会自己练练笔，创作个几句、几段的，虽然语句稚嫩，但是我很享受这种挥洒笔墨的感觉，也会有些小小的成就感。”

 

尽管文科见长，小林也承认自己是个偏科的主儿。“文学类的东西我都挺感兴趣，大大小小的作文比赛也拿了不少奖，但惭愧的是，理科成绩一直徘徊在及格线的边缘。不过我的志向就一直在文科，像华师大中文系这样的，所以对于数学，我的要求就是：尽量少拖后腿。”在小林看来，其实文科、理科的选择因人而异，但对他来说，“喜欢”大过了其他所有客观因素。“就算一万个人里九千九百九十九个都选了理科，我还是选我的文科，这点我不会被其他人动摇。就算高考失利，落到了自己不喜欢的学校，不擅长的专业，我也还是会利用其他一切时间，尽我所能地继续我的文科之路。”

 

与小林相比，曹欣则不是真心喜欢文科，最终出于“战术考虑”选择文科专业。曹欣目前在美国的一家金融机构任职。早在高考前，她就认定了这个目标，并为此做了很多准备。“我在高中是典型的理科见长，当然我的文科也还不错。成绩与最优秀的理科生比上有不足，同文科生比下却有余，所以再三考虑之下，我选了政治。政治这个科目要结合文科的背功和理科的逻辑思维，很适合我，而且在文科生中，我的数学成绩又能赢分不少。”

 

　　在专业选择上，曹欣也规划得很好，她选择的是中国人民大学的金融类专业，且此专业文理兼收。此后，她顺利地读完了本科，并申请到了美国名校继续深造。在她看来，高三选科都是以追求分数最大化为目标的，所以无论选择什么科目，只要对自己有利，就是对的选择，并不能和大学里真正就读的专业等同起来。“所以错位竞争不失为一种好的取胜办法。”曹欣说。

 

【观点】

 

文理科教育的优劣，以及造成的现实影响，是说不尽的话题。最新的高考改革方案中已经预示文理分科将取消，但偏文偏理者恐怕还会继续在文理之争中战斗下去。尽管仍有少数钟爱文科的学生在坚持自己，但一边倒的“重理轻文”的确是目前的大趋势，基于这样的现状，分析造成的原因，上海大学社会学系教授顾骏和国内知名作家叶开都有话要说。

 

“自主学习”才是关键，文科生不该拿外部原因为自己“开脱”

 

 “选择文科只是由于理科不好，而进行的无奈之选？”谈及这个问题，顾骏认为，虽然这种现象在高中阶段大量存在，而且国内大部分学生做选择更多都是出于功利的目的，鲜有出于自身兴趣的成分，但当学生进入大学后，就必须改变原有的消极态度，并应充分意识到，自己要为自己的选择和行为负责，从而为自己未来的学习做好规划，进入“自主学习”的新阶段。

 

 　　顾骏告诉记者，尽管选择很重要，但一个人要成长和成功，更关键地是要看他在选择之后怎么做。高中学生对于文理科进行选择，或许有些人是出于功利化的因素，认为哪个容易选哪个，理科不好自然只能选文科。但就算他在选择时对文科没有兴趣，那么当他选择后，他就应该开始积极主动地培养自己的兴趣了。“我看到很多学生，由始至终都对文科没兴趣，大学四年庸庸碌碌，迟到旷课、考试作弊，无所不做，等他们毕业走出校门，却抱怨因为学校没有教会他什么而导致他找不到工作，那么我只能说这是他在为自己不负责任的行为开脱。”顾骏强调。

 

 　　“其实，无论选择文科还是理科，如果没有兴趣，一样学不好，一样找不到工作。”顾骏告诉记者，很多文科生都会羡慕理科生毕业后找工作的领域更多、范围更广、薪资更高，但他们却不知道理科生在大学被劝退的比例也更高。“正是由于理科难学，所以没兴趣的学生、不努力的学生一样学不会，就算他们选了理科，他们还是毕不了业、找不到工作。所以说，个人的兴趣最重要。”顾骏向记者举了这样一个例子，国内某高校为了激励学生早上不睡懒觉、不迟到旷课，甚至让食堂奖励前100名到食堂的学生，每人赠送一包豆浆。“高校都出了这样的激励举措，那还是高校吗？”顾骏表示，这样的学生虽然进了高校，但却还把自己当中小学生，以为样样都要老师督促，样样都要老师教，他们的心态还是觉得自己的成长、自己的人生等着被人安排。殊不知毕业后找不到工作，即使他们再骂学校，再骂老师，但最终责任的承担者还是自己。“所以说，学习兴趣的提升和学习习惯的转变才是最重要的。”在顾骏看来，进入大学对学生来说，就已经具备了学习的条件，网络、图书馆、教师和同学都可以是学习的途径和渠道，只要学生自己愿意，会安排自己的学习，那么他随时随地都能学到自己想学的东西，满足自己的求知欲。“尤其对于文科生来说，多看几本书，多做一些读书笔记，多写一些文章，这些都是不需要别人教的，如果他们有什么不懂之处，随时可以找老师请教，我想每个老师都会很愿意帮助这些爱学习的学生。”顾骏强调。

 

“文科无学”是中国传统社会形成的“无知性偏见”

 

对于文科生“弱势”的社会地位，除了源自学生自身不努力等问题之外，叶开认为，这与中国传统社会长期以来形成的错误导向也息息相关。在叶开看来，中国传统社会很长时间以来就对文科的价值判断有着“故意鄙视”“故意误导”的倾向。“我们以前说，学好数理化，走遍天下都不怕；　到了‘文革’时期，理科、文科都不再受重视，只剩下工科，这些都是错误的价值判断和思维导向。”叶开认为，这些长期积聚起来的错误思维和社会传统，直接误导了学生，让他们觉得学文科只是因为学不好理科才做出的“无奈之选”而已。

 

 　　“其实反观中国这几年的变化，中央已经提出了文化强国的战略，新兴文化产业已经或即将成为未来发展的重点。”叶开告诉记者，目前中央已经对文化产业投资了几千亿，如果说中国过去的三十年是经济建设期，那么可以预见的是，中国未来的三十年，一定是文化发展期。“其实早就有很多数据显示，基础学科的就业率远高于应用学科，目前文化产业的股票涨势凶猛，也预示着未来文科生的就业前景会比那些我们原以为更好的计算机业等应用行业更好。”叶开表示。

 

 　　当然，文化产业的发展也将帮助高校和学生反思其整个文科教育的过程。据叶开介绍，在很多外行看来，相比于理科的实际应用性和专业技术性，文科不仅没有科学的研究方法，更没有实质性的学问。其实这也是基于其“无知性的偏见”所造成的。“每一个进入专业领域的人都知道，越是进入深层次的研究领域，其研究方法就越专业，研究的学问也就越深奥，不可能存在‘文科无学’的概念。以文学为例，其中就分成了中国文学、外国文学、古典文学、近现代文学、文学理论等多个大类，不仅门类繁多，而且体系复杂，只要研究其中一个很分支性的内容，就可以穷尽一个人的一生。”叶开强调。

 

 　　因此，从学校的角度而言，就应该帮助学生激起学习文科的兴趣，让他们看到有那么多丰富的内容等着他们，激发他们自主学习的欲望。“其实，目前国内文科教育存在的一个很大问题，在于义务教育阶段完全没有为学生打好文科学习的基础，那些所谓的‘道德文章’　不仅没有激发学生兴趣，没有培养出学生独立的思考能力，相反还误导他们学习了很多无用的观念、错误的理念，进而让他们产生厌恶文科的情绪。”叶开表示，这样一来，学生一进高校就“晕船”，不得不先接受“洗脑教育”，于是高校里就浪费了很多时间在补中学阶段缺的课，真正进入专业研究的时间就被大大挤压了。

 

 　　与此同时，学生的思路、方法和观念被基础教育阶段的“标准答案”给固定化、模式化了，他们虽然进入了大学，却依然等着教师告诉他们答案，这种不良的学习习惯进一步增加了学生的惰性。“其实，大学课程在课堂中的时间很少，老师最多只会告诉学生研究的主题、大致的概念以及寻找资料的途径等，更多的还是需要学生课堂之后去自主查阅资料，这就对学生学习文科的兴趣要求很高。”叶开坦言，这就是为什么同样大学4年，有学生觉得学到了很多，也有学生觉得什么都没学到的原因。

 

信息来源：2014-01-22《东方教育时报》

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