我们的语文学习到底怎么了？

    记得以前有个教育部新闻发言人退休后发声：语文教材有50%都可以删掉。虽说言论可能过激，但我们却应该认真思考。我们会发现，孩子从小学一年级到高三毕业，12年的时间，语文课花掉的时间是最多的。不过，假如语文考试的知识点大部分都是记忆性的，都有标准答案，那怎么培养孩子不同的理解力与想象力呢？

    如果只看语文书，不看课外书，上学12年，语文没有读过一本完整的书！因为所有语文教材都不是书，其实更像一本本“杂志”，每本教材里选几十篇课文，这几十篇课文还不能形成一个系统，都是风格各异、内容各异知识大拼盘。花了那么多课时，但是没读书，这是大问题。

    各个年级的语文书选录了名家篇章，如鲁迅、曹文轩的小说， 朱自清的散文，或者唐诗宋词，孩子接触后由此能受鼓励、受激发去看作者更多的作品，这就是很好的语文教学；假如能激发孩子理解作者深邃的思想，优美的语言，敏感的笔触，哪怕会用一些哲人的名言警句（如先秦诸子、唐宋八大家）， 在生活中能有感而发吟诵一些诗词妙句，也能让我们的谈吐举止得到浸润，气质得到滋养， 那我们的语文学习也就起到了一些作用。

    在我女儿的书架上，有很多书。她读过《小公主》，欣赏里面的莎拉坚强与善良，即使自己身处逆境，还照样用微薄的力量去帮助那些比她更困苦的人；也读过《爱的教育》，喜欢里面的安利柯，纯真善良，学期勤奋，待人诚恳友善。她羡慕长袜子皮皮，有特殊的力量能帮助小朋友达成愿望；羡慕多萝西的运气，能结交不同的朋友达成回家的心愿；她同情海伦凯勒，希望奇迹真能发生，海伦真的能拥有三天光明。她能体会一些曹文轩系列作品的凝重，但更喜欢罗尔德达尔作品的轻松。她甚至说，《水浒传》挺有意思的，总是一个人物出来后，讲几段故事，再引另外一个人物出场，但有些人物实在不能算英雄好汉，因为他们乱杀人。而基督山伯爵惩罚人的手段缺实在是高明。

    我想，要是书中主人公的正能量能影响孩子，让我们的孩子能判断是非，在行为上靠拢，精神上得到支持，那这就是我们阅读的意义。语文，应该就是先阅读，再讨论、理解，在语言文字上模仿，行为规范上自我提升，让孩子更有是非判断力，更能发现周围的美，更能与周围的人友好相处。而在某种程度上，也能帮助我们得到精神上的快乐与满足，减少对物质生活的过份关注，在这个快节奏的时代，也是另一种意义吧。

    孩子上学，您是怎么关注他们的语文成绩？

  （知非爸爸随感）