选自 《教室里的心理学》

--（德雷克斯著 甄颖译）

比如，“好”学生急于向老师表明自己和老师是统一战线，反对捣乱报复的学生。而与此同时，老师通常会因为在处理这种对抗报复时自己没有安全感，而欣然接受“好”学生的联盟。

结果导致“好”学生与“坏”学生之间的裂痕加深，这不但不能解决问题，反而使问题更加恶化。

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太多老师喜欢“好”学生，不喜欢“坏”学生，然后抱怨班级管理很难。殊不知，正是老师自己在处理挑战时没有自信，导致了班级派别分化，并一步步恶化。

这个道理同样也适用于多子女的家庭。老师首先发自内心的不划分“好”学生和“坏”学生（或者“头疼”学生），才真的能够让自己的班级融洽团结。

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【正面管教体系】

“正面管教”体系基于“个体心理学”理论，四十年前创建于美国。正面管教为了帮助家长解决孩子挑战而设计：能让身心疲惫的育儿过程，转化为家长和孩子都放松、享受的美好过程。

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【正面管教课堂】

“正面管教”课堂是“体验式学习”，而非传统说教型学习。通过以个体心理学为基础的主动“体验式活动”，让学员直接认知、欣然接受、主动参与、立即练习新知识及能力，能达到90%学习吸收率。

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