加载中…孩子们没带班服跑操？放手给他们，结果......
(2016-11-10 10:50:26)
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正面管教 |
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我是一名5岁半女孩的母亲，同时也是公办学校的教师。在班主任工作上的大量投入，使我往往很难兼顾好自我发展、家庭、工作。我渴求更有效的教育方法使得我能兼顾自己的孩子与别人的孩子的教育，使得我在个人发展、家庭与工作中更游刃有余。而“正面管教”正是我所寻找的。
9月，新学期开学了。周末我提醒孩子和家长们周一记得带班服，跑操时统一穿着，显然没有起效。周一第一节照例是我的课，我问孩子们，有几个带班服来了？举手一看，只有31个孩子带了（全班48人）。第二节下课进行跑操，每天如此。我问孩子们，该怎么办？沉默，冗长的沉默。
以前这种情况我总是代替孩子们的思考，我说怎么办孩子们就怎么办的。我想，可能是孩子们习惯了由我说得算，又或者，是不是我刚才询问的语气让他们以为我在质问？
我重新调整好情绪，真诚地和孩子们说：“孩子们，我相信你们跟我一样热爱这个班集体。以前班级里很多事情是你们帮我出主意的，今天这件事我也需要你们一起想办法解决。现在我们的情况是有31个孩子带了班服来，离第二节下课跑操我们还有一个小时十来分钟的时间。谁有什么建议帮助我们解决这个问题吗？”我说完后，平静地等待着。
其中一个孩子举手起立询问我能不能借用我的手机打电话让妈妈帮她把衣服送来。我说可以。她随即拿起电话出教室打电话了。其他没带衣服的孩子也纷纷举手表示需要打电话。
我问他们，十几个同学需要打电话，同时我们等会也要开始上课了；怎么做才能让需要打电话的同学更快打完电话，并尽量减小对自己和其他同学上课的影响？
全班好几个孩子叽叽喳喳嚷了开来，随即班级热闹起来。我看到在最先出去打电话的女孩在门口一边捂着靠近教室的耳朵，一边尽量大声的跟对方讲电话；示意全班同学看看那个女孩，暗示他们减小音量。
不一会儿，在孩子们互相提醒下，又恢复了安静。于是，我请大家逐一发表意见，并对发表意见的同学用掌声表示感谢，我们对发表的意见本身不做任何评价。最后的讨论结果是：再去旁边的辅导室问数学老师多借一台手机，所有需要打电话的孩子按学号单双分为两组；单号用我的手机，双号用数学老师的手机。
需要打电话的同学按学号大小在教室外面打电话，打完后将电话放在窗台上，每组最后一个同学负责归还手机；需要打电话的同学出入教室暂走后门。电话无人接听或打不通时，发短信交代。打电话的同学必须注意讲话音量。
出于各种原因，这天跑操最后仍有7个孩子没有班服穿，但我还是在班里表达了对孩子们群策群力与我合作解决困难的感谢，这让我很暖心；肯定他们为解决班级困难做出的努力等。
也许是这一次的合作让孩子们加深了统一服装跑操的意识，也许是他们学会了解决类似困难的办法；至今，我们班跑操除个别日子外，基本能够做到服装统一。
【报名信息】
十二月 学校讲师班（深圳集中班）
时间：12月16日、17日、18日
（上午：8:30-12:30；下午：13:30-17:30）
频率：连续三天全天
地点：深圳市福田区泰然六路苍松大厦北座507室
讲师：Elly（导师）
联系人：Daisy——150 1945 1747
报名说明：点击链接报名
【正面管教体系】
“正面管教”体系基于“个体心理学”理论，四十年前创建于美国。正面管教为了帮助家长解决孩子挑战而设计：能让身心疲惫的育儿过程，转化为家长和孩子都放松、享受的美好过程。
【正面管教课堂】
“正面管教”课堂是“体验式学习”，而非传统说教型学习。通过以个体心理学为基础的主动“体验式活动”，让学员直接认知、欣然接受、主动参与、立即练习新知识及能力，能达到90%学习吸收率。
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