加载中…【正面管教分享】惠亭：课堂上的挑战
(2014-05-06 14:36:23)
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汇智有方家长讲师家长课堂亲子沟通育儿 |
分类： 正面管教 |
这个男孩，因在幼儿园太过情绪化被老师要求带回家。
孩子的妈妈是9期班的学员，开课前向我请假“不能来上课了，要看孩子。换了几个幼儿园了，儿子在园里总是不遵守规则，各种情绪，老师管不了。”
能感受到妈妈的焦急无助，我思考了下：“来吧，带孩子来，试一试？”
妈妈还是有些担心扰乱课堂，我们约定如果孩子感觉不好，可以随时离开。
我一边安慰着妈妈，一边也有担心，孩子发脾气，干扰课堂，大吼大叫怎么办？其它家长不接受怎么办？
另一个声音又在告诉我：孩子需要帮助，妈妈需要帮助，我可以，我应努力一次。
再深入思考：孩子在幼儿园的感受是什么？他情绪背后需求是什么？如何做可以让孩子感觉好？（前面几节课与妈妈有过深入的交流，对孩子的教育环境有些了解）。 理清思路，我找到孩子三个需要：孩子需要尊重，需要信任，需要归属感。
一上课，我向大家介绍我们的新伙伴 W（用W代替小朋友名字） 。又为大家（更是为W小朋友）重申课堂规则：可以在不影响他人的情况下吃东西，可以在教室边缘走动，需要帮助可以举手示意。
班里有个计时的闹铃，之前都是由助教协助按铃，我询问W愿不愿意接管此项工作。W点头，并仔细的学习如何操作。在后面的三小时里，活动计时 ，休息计时 ，讨论计时都是W完成的。
开始上课，W先是安静坐在一边，10分钟后有些坐不住，开始小动作干扰妈妈…… 我猜测此刻小家伙在寻求关注了。我走过去拍拍他的肩，在耳边对他说“谢谢你坚持的这么久，真不容易。一会有个互动请你帮助我。”W同学笑笑点头，耐心等待起来。
今天进度“日常惯例表”，以前我会邀请家长扮演孩子，这次决定请W来制定他的“周末惯例表”。，从早上起床开始，W开始时不说话，没有任何想法。启发式提问没有效果，退回来用选择：“你起床后是想先穿衣服还是洗漱？”进行的很慢很慢，每一项都要想好久。
随着共情，我句式，启发式提问，随着一步步引导……小家伙的思维打开了，想法越来越多。历时40分钟我们的“周末惯例表”完成了！
W自己也好兴奋，趴在地上为每一项画上只有他 认识的符号，并在课后主动把惯例表折好带回家。（课后我询问家长们，有没有因为速度过慢而烦躁，妈妈们说特别好，大家的思路一直跟着W，期待他的想法，期待看到启发的过程。）
在另一互动“如何鼓励，不贴标签不比较”。W自告奋勇参加，他额头的标签词“淘气”。在互动和讨论的过程中，W玩的很开心，动作有些大，有人说了句“你还真淘气”，W情绪瞬间失控了，将标签纸撕的粉碎，扔在地上用力的踩，跺，跳……
看着情绪突然失控的孩子，我感受到了孩子的愤怒，孩子在幼儿园受到的委屈，孩子的无助，此刻孩子的行为在发泄，在报复。
我先请家长们休息下，给W时间发泄。
妈妈一直陪在W身边，几分钟后，妈妈有些压力了，开始催促孩子：“影响老师讲课了，大家都等着呢不要这样好吗”。W的情绪又激动起来…
看得出妈妈此刻好尴尬，请妈妈到旁边休息。我过来搂着W，在他耳边轻声说“你很愤怒，很委屈，我陪你一起发泄”，然后，我搂着W的肩，我们一起用力踩跺地上的纸屑。渐渐的，W的脚步慢了轻了，我又在他耳边说“我穿的 高跟鞋，好担心把地板踩个大洞噢，”……小家伙停下来了，看着我笑了,我们牵手回到座位上。
我看到W情绪平复了，抱抱他，在耳边问他“你可以照顾好自己吗，我可以继续讲课”，W点点头，并按响计时铃（此刻，如果还有充分的时间，是倾听孩子，引导情绪，去除标签的好时机，可惜课堂时间不允许了。在后续的群分享中大家已帮助完成了功课）。
三个小时的课程结束时，能感受到W对这个课堂的信任和接纳。晚上看到妈妈在群里分享W下周还希望来，大家都举手欢迎。谢谢W，谢谢妈妈，谢谢大家，一直在说每一次课程受益最大的人是我，我的心被大家的爱注入的好满，好感动。
能感受到妈妈的焦急无助，我思考了下：“来吧，带孩子来，试一试？”
我一边安慰着妈妈，一边也有担心，孩子发脾气，干扰课堂，大吼大叫怎么办？其它家长不接受怎么办？
另一个声音又在告诉我：孩子需要帮助，妈妈需要帮助，我可以，我应努力一次。
再深入思考：孩子在幼儿园的感受是什么？他情绪背后需求是什么？如何做可以让孩子感觉好？（前面几节课与妈妈有过深入的交流，对孩子的教育环境有些了解）。 理清思路，我找到孩子三个需要：孩子需要尊重，需要信任，需要归属感。
一上课，我向大家介绍我们的新伙伴 W（用W代替小朋友名字） 。又为大家（更是为W小朋友）重申课堂规则：可以在不影响他人的情况下吃东西，可以在教室边缘走动，需要帮助可以举手示意。
班里有个计时的闹铃，之前都是由助教协助按铃，我询问W愿不愿意接管此项工作。W点头，并仔细的学习如何操作。在后面的三小时里，活动计时 ，休息计时 ，讨论计时都是W完成的。
开始上课，W先是安静坐在一边，10分钟后有些坐不住，开始小动作干扰妈妈…… 我猜测此刻小家伙在寻求关注了。我走过去拍拍他的肩，在耳边对他说“谢谢你坚持的这么久，真不容易。一会有个互动请你帮助我。”W同学笑笑点头，耐心等待起来。
今天进度“日常惯例表”，以前我会邀请家长扮演孩子，这次决定请W来制定他的“周末惯例表”。，从早上起床开始，W开始时不说话，没有任何想法。启发式提问没有效果，退回来用选择：“你起床后是想先穿衣服还是洗漱？”进行的很慢很慢，每一项都要想好久。
随着共情，我句式，启发式提问，随着一步步引导……小家伙的思维打开了，想法越来越多。历时40分钟我们的“周末惯例表”完成了！
W自己也好兴奋，趴在地上为每一项画上只有他 认识的符号，并在课后主动把惯例表折好带回家。（课后我询问家长们，有没有因为速度过慢而烦躁，妈妈们说特别好，大家的思路一直跟着W，期待他的想法，期待看到启发的过程。）
在另一互动“如何鼓励，不贴标签不比较”。W自告奋勇参加，他额头的标签词“淘气”。在互动和讨论的过程中，W玩的很开心，动作有些大，有人说了句“你还真淘气”，W情绪瞬间失控了，将标签纸撕的粉碎，扔在地上用力的踩，跺，跳……
看着情绪突然失控的孩子，我感受到了孩子的愤怒，孩子在幼儿园受到的委屈，孩子的无助，此刻孩子的行为在发泄，在报复。
我先请家长们休息下，给W时间发泄。
妈妈一直陪在W身边，几分钟后，妈妈有些压力了，开始催促孩子：“影响老师讲课了，大家都等着呢不要这样好吗”。W的情绪又激动起来…
看得出妈妈此刻好尴尬，请妈妈到旁边休息。我过来搂着W，在他耳边轻声说“你很愤怒，很委屈，我陪你一起发泄”，然后，我搂着W的肩，我们一起用力踩跺地上的纸屑。渐渐的，W的脚步慢了轻了，我又在他耳边说“我穿的 高跟鞋，好担心把地板踩个大洞噢，”……小家伙停下来了，看着我笑了,我们牵手回到座位上。
我看到W情绪平复了，抱抱他，在耳边问他“你可以照顾好自己吗，我可以继续讲课”，W点点头，并按响计时铃（此刻，如果还有充分的时间，是倾听孩子，引导情绪，去除标签的好时机，可惜课堂时间不允许了。在后续的群分享中大家已帮助完成了功课）。
三个小时的课程结束时，能感受到W对这个课堂的信任和接纳。晚上看到妈妈在群里分享W下周还希望来，大家都举手欢迎。谢谢W，谢谢妈妈，谢谢大家，一直在说每一次课程受益最大的人是我，我的心被大家的爱注入的好满，好感动。
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