梁良，是位有着10年经验的钢琴老师，也是深圳为数不多的“雅马哈认证钢琴教师”。她有个1岁多的儿子，还有很多很多跟她学过琴的、各种年龄的学生。

一年前，梁良开始教“正面管教家长课堂”。最先从梁良的“正面管教”受益的，是她的学生。

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我是钢琴老师，小飞是我的学生，11岁，跟我学琴已4年多了。

小飞常常对自己喊口号：“我要认真学习，弹得像朗朗一样！”或者“我今天一定要把这首3页的曲子完成！”可实际情况是：小飞常常磨蹭，不用心，分心更是每次都发生的状况。那些“口号”就像挂在天上的漂亮彩虹，实际学琴状况，很像陷在“走一步停三天”的泥潭里。

我和小飞妈妈用过一些办法，有时候倒是有好转。可我心里很清楚，那些办法，例如“今天弹得好就有奖励”；磨破嘴皮死命夸奖；“不专心就不能**”等等，都是暂时起效而已。某个方法，让他觉得有意思，他就好好练几天，如果他觉得没有吸引力，就胡乱练，或干脆不练。更让我忧心的是：我能看出来，虽然小飞按时来琴房练琴，但他不是为了自己练琴，而是渐渐把练琴这件事，抛给了妈妈和老师我！

我深深知道这个状态很不好、很不对。我开始思索：那要怎么办？怎样才能把弹琴这个“球”重新抛回到小飞那里？怎样让他为了自己练琴呢？

要是一年前，我一定会为这样的问题感到头疼、纠结、棘手。而现在，我不但是名钢琴老师，我还是“正面管教讲师”，已经教了一年多“正面管教家长课堂”。现在，不论是我的学生，还是我自己的孩子，遇到什么问题我都不怕，我相信自己，我能够保持冷静，我知道我能找到解决方法。

我想到，正面管教里有个工具“规律表”。“规律表”，是引导孩子制定自己的生活学习计划的工具，它能赋予孩子权利和力量，而孩子通常会对自己的规律表有非常强的执行力。

我了解小飞，他是个有计划性的孩子。他缺的，是完成计划的具体操作方法。

上个月中旬，是最后一次课。年初时，小飞给自己制定了很漂亮的计划表，课时然后就撒手不管了。这半年来，我和小飞妈妈紧催慢赶到今天，还是有一首曲子的一大半没完成。今天，我要试试新办法，看看弹琴这个“球”能不能重新回到小飞的手中？看看小飞能不能按照自己的计划，为自己弹琴？

那天上课前，他又像往常一样，坐在沙发上看漫画，催了好几次他才慢慢吞吞走过来。坐在琴凳上，小飞没有准备琴谱，反而居然在扣指甲！

要放以前，我一定会催他说：“快快快，时间到了！”或者命令他：“把漫画放回书架，马上过来，我数1,2,3！”可今天，我忍住了。我在心里真诚地对自己说：“从今天起，我要相信这孩子，我给他机会，让他安排自己的学习时间。”

我什么都没有说，只是坐在琴凳边，带着一丝微笑，安静地等待小飞。

过了5分钟左右，小飞回过神，自己走过来，坐在了琴凳上，准备开始弹琴。我在心里长出了一口气。我仔细想了一下：事实上，平时从我一遍遍催促他，到他终于过来坐下，也是5分钟左右！我居然做了这么多年的无用功！说了这么多年“废话”！而今天这安静的5分钟，带给我们俩的沉稳力量，太神奇了！

接下来，我我平静地向坐在琴凳上的小飞描述一个事实：“今天是这学期最后一节课了，可是这首曲子还有四句没有完成。”

小飞一边听一边翻书，又开始喊口号：“我今天一定会完成的！”这次，我没有在心里质疑他，而是用真诚的态度问：“那好啊，你打算怎么完成呢？”

他说：“我努力用心弹！”我怔了一下：“这是什么计划嘛！又是空洞口号而已。”但我没有指责他。“正面管教”的经历让我立刻明白：是我这个提问不够具体，所以他回答得天马行空。

我重新说：“这节课还有40分钟，而你需要完成这四句，你觉得怎样分配时间可以做到呢？

小飞想了一下，很快答道：“哦，那还不简单，10分钟练一句呗！”

居然和我想的一样！但我心里知道，虽然小飞的答案和我想的一样，但通过这个简单的启发式提问，这是小飞自己的答案，而不是我给他的命令，他一定会执行得好！

果然，不用我催促，小飞开始练习第一句。自己认谱，认节奏，连续弹了3遍，旋律已初具雏形。我又及时给予他非常具体的鼓励：“今天自己积极认音，认节奏，才5分钟就快完成第一句啦！”小飞眼睛亮亮的，主动说：“还有5分钟，那我再弹两遍，就弹第2句吧!”

我继续鼓励他：“好的，今天你的状态很紧凑，说不定不需要40分钟，你都能完成哦。”

第二句也很顺利完成了，前两句只用了15分钟，比他自己的计划提前了5分钟。我能看得出，小飞很有成就感。

第三句音符多，节奏变化也多比前两句难度高。小飞坐在琴凳上，一直望着乐谱，但手就是不动。我心想："这小子不是又打回原形了吧？"看着他发呆，我真想拍一拍他，提醒一下。但我想到，规律表的使用只需要问一句话：“接下来该干什么？”而不需要多说话。于是我说：“现在离咱们下课还有20分钟，按照你的计划，还有什么呢？”他回过神，马上又开始弹。我还是鼓励他：“虽然这一句耗时比较长，但完全是你动脑筋解决的，准确率也是相当高。”小飞越弹越好，几个难度高的部分也越来越顺利。

当我说“离下课还有5分钟了”，我看见小飞眼里闪过一丝着急 – 我以前从未见过小飞因为还没有完成课程而着急，每次他都是不耐烦，迫不及待要下课。这次他居然因为还未能完成而着急了！

小飞忽然主动说：“老师，最后一句看起来比较简单，我直接双手合吧”

我说：“那试试吧。”

小飞开心得做了个“耶！”的手势，接着眼睛瞪得溜圆，集中全部注意力，开始双手练习，竟然2分钟就完成最后一句！还有3分钟，小飞又自己决定：把曲子从头到尾练习一次！练习完毕，刚好到下课时间。小飞满脸都是舒畅和愉快，发自内心的愉快！

今天的整节课，不但效率很高，而且我和小飞都很轻松。当我真心信任孩子，把主动权交给孩子，他就会按照自己的计划，好好完成！

钢琴和正面管教，是两项我由衷热爱的事业。我能把两者结合在一起，融会贯通，心里也充满了幸福感。


梁良新浪微博：可可莉斯