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教育10评之三:走下神坛的分数

雪里埋

 

我们的教育一直生存在分数的压力和阴影里。对于学生来说，分数是学习成绩的证明，是评上“三好学生”的第一武器，是升入重点学校的敲门砖，甚至也是未来人生的铺路石；而对于学校来说，分数是教学质量的衡量标杆，是学生优秀与否的冰冷符号，是家长牵肠挂肚的最大心结，当然也是老师孜孜不倦的指挥棒。

 

这就是“以分数为中心”的教育。其潜台词是：好分数=成材，好成绩=成功。在这里，本来作为手段分数的分数，被当作了最高的目的。曾几何时，分数披上神秘面纱，被祭上高高在上的神坛，接受着学生、家长和学校三位一体的鼎礼膜拜。

 

然而，成都丰丰食品有限公司的总经理张忠伟先生，却身体力行地颠覆了分数的“神话”。他以亲身经历毋庸置疑地证明了：好成绩≠成材，考试差≠不成功。他中小学时代“很调皮”，“也有考过40分的时候”，但是如今他却是无可争议的成功人士。于是在他身上，分数终于走下了神坛，被打回了原形。

 

分数的原形是什么？很简单，那就是分数本身，在作为学习成绩和文凭颁发标准之外，它没有更多的意义。就此而言，“分数教育”也就是“文凭教育”。两者表里相依，又互为因果。“分数教育”是“文凭教育”的表现形式，“惟文凭论”的土壤又是“分数教育”的社会根源。在这样的社会背景和教育体系下，异化为“神圣目的”的分数已经与教育的初衷背道而驰。

 

以张忠伟先生为例，不难发现：分数，与一个人的成材与否，相隔十万八千里；而与一个人的成功，更是风马牛不相及。当我们的教育惟分数的马首是瞻，简直就是现代版的买椟还珠。

 

相信很多人都看过美国大片《阿甘正传》。小时候的阿甘被认为智商低下（意味着不能考好分数），因此学校不肯收留他；母亲好不容易让他进了学校，然而同学欺侮他、歧视他（当然也不能考个好分数），没有人会认为他将成功。然而阿甘有颗善良坚毅的心，有着乐观向上的生活态度。他首先没有因为自己考不了好分数而垂头丧气、怨天尤人，相反他为自己的理想而持之以恒、永不言败。他成功了。尽管其中有命运的垂青，有多种偶然因素的巧合，但是这种成功却首归阿甘的坚强品格和奋斗精神。而这成功，更与分数的好坏无关。

 

非常有趣，在张忠伟身上不难发现阿甘的影子。他憨厚善良，因为牵了阿婆踩过石阶而遭老板解雇；他奋发图强，将老板对农民的歧视化为人生的激励；当然更重要的在于，他和阿甘都没有考个好分数，而最后都殊途同归地走向成功。可见，分数的高低并不能决定阿甘们的成败；因为分数根本无法衡量一个人是否成材。

 

当然，张忠伟的成功恐怕还得归功于这个开放的时代。之所以有“分数至上”，之所以有“文凭教育”，在很大程度上，是因为我们曾经生活在一个封闭社会，“先赋性因素”决定着人们的社会地位，底层通过后天努力向上流动的途径有限，而读书上大学成为主要的狭窄渠道。有了大学文凭，就有了金饭碗，就是天之骄子。分数的意义自不待言，甚至我们今天的社会还保留着这样的“体制后遗症”。

 

但是，毋庸讳言，随着时代变迁，社会越来越开放，从前那种身份等级体系被打破，流动渠道逐渐畅通，使“后致性规则”逐渐成为社会流动中的主导规则。市场经济的建立和扩展，为人们提供了更多的“自由流动资源”和“自由流动空间”。分数以及文凭，不再决定一个人的人生成败，因为努力向上的人们拥有了更多的社会流动途径。而在大学生就业难的背景下，“文凭教育”泛滥成灾的恶果日益凸显。是骡子是马，都得牵到市场里来遛遛。这是一个公开而公平的竞技舞台。张忠伟考不了好分数，没有文凭，但是他是人才，他在市场里把握了商机，挥洒了汗水，巧用了智慧，他取得了成功。而在他身后，分数正在走下神坛。