昨天的博文绕了一大圈，说是还乡，但其实是在回忆，在介绍背景。不过这些背景都很重要，起码对我来说，有着特殊的意义。

我在上世纪八十年代初，准确地说是1981年到那里，生活了5年之后在1986年离开那里，到今天已经整整过去了23年。其间因为采访我路过那个百善村几次，但是从来没有再踏进那个校园。倒不是因为别的什么伤感之类的，主要是后来曾经的同事陆陆续续调离了，如果我再回去看，恐怕也未见得有人认识。再说，咱们一介草民，要来个什么衣锦还乡之类的，也是很矫情的事情。倒是这样不经意地回来，别有一番滋味。

可惜据说学校已经卖个外乡人了，做什么不知道。我来到这里，校门口铁将军把门，拒人于千里之外，我只要透过铁栅栏往里望望。

这里的学校已经撤销，并入了另外稍微大一点的学校。这是山区学校布局的重大调整。以前我们的教育路线有些违反教育规律，一味是讲究什么方便老百姓，要把学校办在百姓的家门口，要让每个百姓的子女都能上学。这样的理念从民生的角度来说自然没有错，在从旧中国积贫积弱的状况下恢复国民教育，从文革中的文化大毁灭中重整旗鼓，这样的指导思想曾经起到过重要的作用。但是，随着教育改革的不断深入，随着社会对教育水准的要求不断提升，随着社会发展水平的日渐进步，如何逐渐改变原有的办学模式，提高办学质量成为重要的课题，也就是说我们需要这样的思考是和实践：整合教育资源，提高教育效率，避免低水平的铺张，那种看起来是方便老百姓，其实是在浪费教育资源，从某种程度上是误人子弟的做法应该坚决摒弃。就拿我们学校来说，虽然承担了每年新增的百来号学生的义务教育工作，但是从师资力量水平，到学校硬件建设等各方面都存在较大差距。在师资方面，在我去那里之前，虽然是一所初中，但是没有一个大学毕业的教师，那两年一共分配去了三个教师，两个中专毕业生加上我一个大学毕业生，算是最高学历的老师了。其他的基本上都是中专的，或者是民办的教师，有的是直接从小学里抽调上来的，甚至还有是从刚刚毕业的高中生里面直接选调进来当教师的。师资队伍庞杂良莠不齐，从教师的队伍上说很难达到较理想的工作状态。

从学校的硬件上说，这里也很艰难。记得我刚刚去的时候，所有学生都是住在一个破旧祠堂的阁楼上。这个阁楼只有两面有墙，而且还是木板的，另外两面则是通透的，夏天还凑活，到了冬天，北风呼呼地刮，学生几乎与睡在露天差不多。赶上下雪，雪花吹进祠堂，落在学生们单薄的棉被上，那场景的确看了让人不好受。好在山里孩子从小吃惯苦，他们已经适应了那样的生活。后来，就是这样基本上不能遮风挡雨的破祠堂也没有了，我去的第二年，在经历了一个夏天的雨季浸泡之后，风雨飘摇中的老祠堂终于支撑不住訇然坍塌，幸好学生放暑假学校没有人，否则又是一场惨祸。

不过祠堂坍塌倒是带来了福音，教育主管部门终于下决心拨款新修学生宿舍了。一年之后，崭新的学生宿舍终于落成，学生们住了进去，兴高采烈的。