读《读图画书,学批判性思维》之二
(2022-08-12 22:31:35)分类: 爱上阅读 |
【读写能力】:使用和理解口语、书面语和数字语言。
【视觉素养】:解构、解释和分析图像的能力。
【批判性思维】:自己积极主动思考的行为,而不是被动地接受别人的观点和想法。
【绘本的重要性】:
优质绘本充满了新的形式、图像和交叉点,是进行协作想象和探究的重要空间。
以绘本为乐趣、以绘本为讨论跳板:让课堂在分析想法、互相学习以及实践交互思维中活跃起来。看到学习的过程、看到孩子眼里的认可、看到他们的兴奋和投入。
需要一本好的图画书和一个孩子或一群孩子,让他们可以看到图画听到故事,讨论将由参与其中的成年人提出的问题或该书为孩子们提出的问题推动。
【教师的困惑】:
缺乏合适的“好”书的具体知识,缺乏关于批判性思维、提问和引导讨论的更普遍的知识。“但你似乎本能地知道该问什么问题,你可以在故事和图画里看到从从未见过的东西!你知道什么时候该保持安静。”
玛丽:你要从实践中学习。
【对教师的要求】:
成为具备有批判性思维的人,只有你本身培养起足够的批判性思考能力,才能鼓励孩子进行批判性思考。(建立探究团体)
启发学生去追求去审问和理解真实而又有意义的问题,并创造自己的知识,而不是毫无疑问地吸收他人的知识,成为“问题解决者”
——所有的文本都是有定位的,所有文本中的定位都是为了定位它们的作者。
——从作者的角度来说,理想的读者是“能够理解文本其含义的人”
玛丽:如果文本能对读者进行定位,那么读写能力教学也能定位学习者。
(类似于基础教学手册)这些文本是如何定位教师的?导致教师变为仅仅是传授他人思想的技术人员。
“当一些孩子已经涉及使自身参与制作、分析和反馈环节的交流实践时,另一些孩子却似乎正在经历‘复制和重复的零碎的可循环的读写能力’。”(后者的常见活动“包括填空、抄写字母或词语以及给图画上色”。)
——不是反对基础阅读计划,也不主张停止教授阅读技巧,而是希望能在课堂上腾出更多的时间来讨论图画书。,不错过阅读好书的乐趣。
【重点词】——关怀关系
人际关系是每一间教室的核心。教学关系必须建立在关心和信任的基础上。
作为建立有效的学术和社会氛围的基础,关怀意味着信任关系的建立。
一种关怀的教学关系有助于消解传统的师生之间的权力关系。
通过参与辩证思考和对话,教师的生活和学生相关联,和社会上其他人相关联,教学情境是一种“从未有过也永远不会再出现的情境。它要求你做出事先无法准备的反应。它不对过去做出要求,它要求现在。要求责任;要求你。”
教师应该寻求“建立一种对话机制,这种对话机制可能会促使学生提出他们自己有价值的问题,讲述他们自己的故事,尽可能地一起学习如何学习。”
批判性思维对于批判性读写能力的养成至关重要,批判性思维和批判性读写能力是批判性教育学的核心方面。
一起批判性地阅读一本绘本需要大量的时间进行思考。
首先,你选择的绘本必须与孩子的生活有一定的关联,因为批判性读写能力的培养要从探索问题开始,这些问题促使孩子思考和谈论对他们有意义的社会问题。
——大声读给全班听之前,安排几个小组的孩子一起细读。
——无论做什么,都要让孩子有足够的时间研究画面。
——把书介绍给孩子之前,你需要自己反复多读几遍。
——你也需要思考。还需敏锐意识到,通过提前阅读这本书和研究书中的图画,你将形成自己对这本书的想法,做到不把这些想法强加给孩子们是非常非常困难的,你必须进行引导和促进,而不是主导。
——你还需要培养倾听的技巧。控制自己不说话、学习保持安静以便真正听到孩子说话的技巧需要付出很大的努力。
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