http://s15/bmiddle/001wXQqgzy7mriErDXM3e&690
【暑期*读书笔记】

     《早期阅读与儿童教育》前言及第一章
      第一次读这本书时，打动我的是前言中的两句话：
      ——理论的魅力在于，它的思维方式总是不同于我们日常的视角与思考，它让我们跳出日常的琐碎，更加整体和宏观地看待问题，从而创造性地找出问题的具体解决方案。
      ——实践总是在这个或那个方面不尽如人意，实践与理论之间的落差，为我们提供了一种永不停歇的动力，让我们有机会不断作出尝试和探索，我们总能在实践中蜿蜒前行。
      这两句话，把理论和实践的关系解释得清清楚楚。对于我这种思维混乱但对逻辑要求还挺高的人，一下就喜欢上了。

      第一章  走进早期阅读的视野——什么是早期阅读
      这一章里面，厘清了早期阅读的概念，阐述了心理学以及儿童文学对早期阅读的定义。
      早期阅读的误读在现实生活中比比皆是，最主要体现在：
      1、正确理论指导下的错误实践
      2、将早期阅读等同于早期识字，培养读写能力。
      3、将绘本当工具，对于绘本的真正价值一无所知。

      心理学中对于阅读的定义是：从书面语言体系获得含义的过程。是一个人接收、加工书本的信息的自下而上的过程，同时也是一个人选择自己头脑中已有的知识和经验，对阅读到的信息进行加工的自上而下的过程。——这是建立在成人阅读的基础上的阐释。
       早期阅读不同于阅读，是以幼儿先前的知识经验为基础，是一个积极主动的过程，学习基本的图文识别能力。
       所以这里我们要着重认识“早期”两个字的涵义：1、正式阅读之前的阅读。2、人生早期的阅读。
进一步明确幼儿阅读活动的主要任务，不是培养有自主阅读能力的读者，而是培养幼儿具备自主阅读的意识和能力基础。

       与心理学不同的是，儿童阅读领域更加注重的是读者在阅读过程中的体验。
       幼儿最初的文学经验必须是基于“喜欢”这种最基本态度。以喜欢为出发点，去注意，去倾听和探讨，从记忆中去回想甚至背诵。
       所以，喜欢是幼儿早期阅读能力提升的关键，以技巧为目标的阅读活动必须基于喜欢的经验才有可能实现。

这本书以小霞老师的教学实践贯穿始终，一位爱绘本、爱孩子、勇于探索、勇于实践的幼教老师。在第一章中，贯穿了她的教学活动笔记。其中，《狮子烫头发》做了两次教学活动，在第二次教学活动笔记中，提到了假设的策略预备技能，强调了假设与想象之间的关系，并用小霞老师的《农夫去旅行》教学笔记加以佐证。证明在阅读中不断地提出假设，能帮助孩子展开想象，更好地进行创造性阅读。
       关于这一点，我比较好奇这个班级的孩子年龄，即使是大班的孩子，在六岁这个年龄阶段，对于想象和现实的界限是模糊的，那又如何区分想象和假设之间的区别呢？
      虽然书中也强调了“值得注意的是，这种活动不适合在初次阅读的时候使用，一般适用于幼儿比较熟悉且非常喜欢的图画书。”
      小霞老师在教学活动笔记的评价与反思中也提到“活动的难点在于如何激发幼儿展开想象，由于幼儿生活经验较少，很难结合生活经验改编。”我想可能还不止是这个原因，如果从幼儿年龄特征出发，这个年龄的儿童思考他人的方式更多集中在外部特征而非心理特征上，所以小霞老师在引导孩子进行改编时，孩子们的回复仅仅是以回答问题为目的，并没有展开想象。

       在本章的最后——阅读推广人对早期阅读的诠释——用到了阿甲老师多年前的一段话：在阅读领域里存在着很多问题：成人中有太多会识字却不阅读的人、大学生中有太多只为功利目的而阅读的人、中小学生中有许多只为考试而读书的孩子、而在幼儿中，他们的阅读几乎是与识字相等同的，充其量只是增加了一些认知的内容。——时至今日，依然深深认同，早期阅读路漫漫，愿继续为之努力。