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      食不知味到食之无味，也就一步之遥了。

       从6月初走到8月底，两个月时间说长不长，说短不短。当我捧起下一本书，不由自主地流露出倦怠之意时，赶紧停下来，到了阶段性盘点的时候。

       学习是每天都在认真进行的事情，各种问题，也就在过程中逐渐显露出来，停一停，及时去总结和回顾，也就很重要。

       某微信号前两天更新了一篇，题为：陈丹青对话蒋方舟：两代人的读书体会

       出生于53年的陈丹青与出生于89年的蒋方舟，在《安娜.卡列尼娜》上的阅读经验上是基本相似的：十几岁时捧读，尊其为经典，虽不求甚解但也要不懂装懂。现在重读，两眼冒绿光：天哪！竟然那么好！

      这种阅读经验相信很多人都有。前者，也就是我目前的学习状态，战战兢兢地前行，囫囵吞枣了不少，从理论到实践，厚厚的书在眼前一本一本地摞起来，但倘若有人来问我：你都学到了什么？我一定是支支吾吾，顾左右而言他。

      行走在途中，对于王国维先生的治学三重境界，便也有了真实的感触，从悬思到苦索，我还不知道得来来回回奔波个多少趟，至于顿悟，则完全不是求得来的。

       下决心写工作手记的第一天，我是这样对自己说的：

       我所具备的：经久不衰的绘本阅读热情、持续增长的阅读实践、浅薄的美术专业基础。

       我所欠缺的：心理学专业知识、儿童阅读理论知识、儿童文学理论知识

       这两个月中，我也是循着自己给的这个方向在往前走。

       关于心理学，那本厚厚的《心理学与生活》还是一道横在面前的坎，对于拿起其它的书籍暂时还没有信心。准备重新规划学习内容。

       关于儿童阅读理论知识这一块，把最近读过的书做个梳理：

      《早期阅读发展与教育研究》

       作者：周兢

        这本书完稿时间是2007年，距离现在已有7年，书中对于早期阅读理论的详细阐述，以及对我国早期阅读教育现状的描述，今天读来，仍然适用。这是一本视域宽广的书，由简入深，很好地帮我建构了关于儿童阅读的理论基础，对于此类入门级的好书，特别感激。

      与我而言，《早期阅读发展与教育研究》的理论偏多，所提及的实践较少，某些知识点上存在一定的理解困难。

      幸好，我又遇到另一本好书：

     《早期阅读与幼儿教育》

       作者：孙莉莉

       关于这本书，在工作手记2中写过。对我而言，这本书是及时雨，是《早期阅读发展与教育研究》的最佳延伸读本。身为早期阅读研究者的孙莉莉老师，同时又是某亲子阅读学院院长，大量的实际案例给了她厚实的支撑，在用实践阐释理论的过程中，小霞老师这个典型案例非常鲜活且有很强的说服力，在第五章《以图画书阅读作为课程资源的活动》中，以小霞老师的成长所提出的思考：教师应逐步摆脱‘导演’身份，向着支持者的方向前进。并明确提出：

       阅读课程，既不是教师导演，也不是幼儿无目的地进行，而是以图画书为中介，教师和幼儿共同建构。

教师应考虑到幼儿当前的学习兴趣和学习任务，因循幼儿已有经验发展起来的以幼儿为主体的探究活动，在阅读教学中为幼儿提供适宜的读写材料和读写任务，以合适幼儿主动学习的方式展开。

       — — 寥寥几句话，其实难于上青天。我反复咀嚼了好些天，带着各种思考。

       很幸运，我遇见：

      《共读绘本的一年》

        作者: [美] 薇薇安•嘉辛•佩利

      《共读绘本的一年》取材于真实的教学案例，作者是美国著名幼儿教育专家、作家兼演讲家。

       她用了整整一年时间，与孩子们一起读绘本。她创造性地将故事的力量融入教育，共读的过程中，孩子们展现出惊人的精神力量。一口气读下去，让我深深折服的是共读过程中师薇薇安自身的角度和她作为幼儿教育专家所展示出来的观念和行为方式。书中没有任何理论性的阐述或者结论性的言语，叙述平实而又温和，薇薇安对于自己应该做什么不做什么都非常清楚。她耐心观察、思考，在孩子们真正遇到困难的时候，她会及时出现。

      作为成人，她不断地自我反省，而且，在书中非常坦诚地阐述她的各种困惑，她和孩子之间真正做到了平视，她能走进孩子们的心中，而孩子们也如同接纳同伴一样享受着她与他们的共存状态。

      这样的教学案例，无比生动地还原了《早期阅读与幼儿教育》书的提及的以图画书阅读作为课程资源的活动该如何开展，教师才能够真正做到逐步摆脱‘导演’身份，向着支持者的方向前进。

      显然，没有经过前面两本书的深入阅读，我很难如此深刻地感受到这本书的好，再次感恩。

      补充一下：

      本书的英文为《The Girl with the Brown Crayon》（1997年），台湾译本为《手拿褐色蜡笔的女孩》，新经典引进之后，书名改为《共读绘本的一年》。从字面意义上理解，《手拿褐色蜡笔的女孩》是直译，《共读绘本的一年》是意译，一个强调个体，一个强调群体。就读过此书的感受而言，《共读绘本的一年》虽然涵盖了这个群体的活动的内容，但所含的寓意确实没有原标题那么深远。brown这个词，除了字表译为棕色之外，还涵盖了种族之意。

      ……

      写着写着饿了，肚子不停抗议，摸出两块饼干，还是无济于事，食不知味马上就要幻化成食不果腹http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6706EN00SIGG.gif ，撤了！明天再继续：）