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松居直先生

（图片来源于网络）

        王逗逗一放假，生活重心立马180度大转弯，好容易调整好的工作状态又被削成了碎片，把我重新打回煮妇的轨道，无缝捆绑，一日三餐，斗智外加斗嘴，这一个多星期来每天都过得像锅粥：（，好容易今天把她给送进了夏令营，竟然快乐到无法自拔，老半天静不下心读书，惭愧惭愧！

      这段时间思考的是知识架构问题，各种堵，如浴火重生般，还无法找到有力外援。涎着脸向某人求救过，结果吃了个结结实实的闭门羹：“这个阶段，是要慢慢熬的。”

      好吧，带着问题去看书，一定好过漫无目的地看书，这个道理我还是懂的。这段时间见缝插针啃的书，有收获的记录如下：

      松居直先生的书，看过没看过的，这次都认真读了一遍，收获太大，今天阖上的《绘本之力》，确如朱自强先生所说：一本恰逢其时的书。

      在到处出现绘本热的今天，大量的国外优秀图画书被引进被介绍，对原创图画书的关注也在持续升温，重视阅读的声音越来越响亮，网商包括出版社均在不遗余力地在把握各种推广时机，一时间，各种宣传铺天盖地，无论家庭还是学校，对于绘本的追求都或多或少出现了重量不重质的现象。长此以往，绘本的价值很难真正体现出来，而真正沉下心来陪伴孩子细读一本好书的家长或老师又能有多少？去读一本好书和如何去读一本好书其实是有很大不同的，大家似乎无暇细想。

      《绘本之力》整理自一次研讨会上的讲演和对谈。三位作者中，只有松居直是儿童文学家，另外两位却来自儿童文学圈之外，河合隼雄是日本首屈一指的深层心理学家，柳田邦男则是著名的纪实文学作家。这个组合已让人感慨，这个组合的对话却更是让人动容。研讨会从各种不同的角度切入，对绘本具有的可能性进行探讨。河合隼雄以“绘本中的声音和歌声”为题进行陈述，而柳田邦男先生却依托绘本为载体，将他中年丧子的切身体会缓缓道来，引出沉重的生命主题。三人的对谈温婉和缓，松居直先生的结束语让我动容：“今后，对绘本的文章的钻研，要超过对绘画的钻研，否则，就无法肩负起将日语传递给下一代这一重大责任。我之所以说这是重大责任，是因为美好的日语会在孩子们的心中，培养起对自我的认同。”

      对于朱自强老师而言，《绘本之力》是一本他想通过翻译，向自己钦佩的学者致敬的书。对我而言，认真啃读认真思考，亦能表达我对让人尊敬的学者的深深敬意。

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      再记录一本：《如何阅读一本书》

      该书是近年来的畅销书之一，在国外发行了70年，一直是畅销书前五百名排行榜的常客，在中国商务出版社的版本也加印了14版，拿到手一翻开，跳入眼帘的一句话：“为获得资讯而阅读，与为增进理解而阅读，其间的差异不能以道里计。”随后展开分析两种阅读的目的：一种是读得懂的东西，一种是必须要读的东西，二者之间的界限通常是很模糊的。在我们可以让这两种阅读目的区分开来的范围内，我们可将“阅读”这个词，区分为两种不同的意义。

      这本书所提出的“读书四问”摘抄如下：

1、这本书的主题？

      讲述阅读的四种层次，以及每种层次所需要的、截然不同的阅读方法。

2、作者的主要声明与论点？

     作者提倡的阅读方法可以归纳为以下五点：
     一、带着问题阅读，时刻不忘在书中寻找问题的答案。
     二、高速阅读，以最短的时间了解一本书的全貌，然后决定是否值得再次阅读。
     三、解构内容，以笔记的方式，列举全书的大纲。
     四、海量阅读，深度阅读同一领域里的经典著作。
     五、思考与评价，要有足够坚实的理由去赞同或者反对一本书，否则不要轻易评价。

3、这本书说得有道理吗？

     有一定的道理，至少给原来不求甚解的读者当头一棒。但是作者的思想有点片面，阅读方式对文学作品也有一定的局限性。

4、这本书与自己的关系？

     以前自己更多注重阅读感受，现在明白理性阅读也很重要。
     显然，这本书要解决的问题就在于：书应该怎么去读。简单的问题重新开始复杂化，啃完之后我认真baidu了许久，搜了许多人的读后感来看，说来惭愧，对于该书的知识点，许多地方我也还是一知半解，就像是一项未完成的工作，或许说是一种无法集中的心理精神状态。在这种情况下，面对一本好书，会让我亏欠许多，对作者的亏欠和对自己的亏欠。如何解决这个问题，似乎更加主动的阅读会是一剂良方。让自己的注意力高度集中，去找出作者的问题、作者的答案，解决自己的问题，形成自己的答案，还是书中的一句话：“用自己的话来说”。

       用自己的话来说，用自己的方式来读，用自己的思路来吸收，是以为记。

       附上一张网络上找到的关于该书的思维导图，非常清晰，利于理解吸收：

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