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       六月天，孩儿脸。
       阴晴不定的台风天，又闷又热,，厚厚的云层像锅底一样罩在上空，太阳惨白惨白的露个小脸儿，又被一阵急急的骤雨给打得没了踪影。有点担心明天，希望咱们珠海三叶草的故事讲述大赛不会受天气影响。

      紧赶慢赶地，将《早期阅读与幼儿教育》（2012年，孙莉莉著）再次啃读一遍，受益很大，笔记也重新腾了一回，腾笔记的过程，手酸眼酸，但看理论书，若不记笔记，基本就是白搭。

      孙莉莉老师，网名：月眉，网络上曾有几次交流，耿直、爽快。读她的书，其文亦如其人，文风亲和，文笔极其流畅，虽是理论书，却丝毫不枯燥，因为有大量的实例加以佐证。书中用“小霞老师”的成长一步步带出关于儿童阅读的种种思考，由浅至深，解读什么是早期阅读，什么是图画书，什么是早期读写教育，什么是早期读写课程。

      孙老师在后记中揭秘了“小霞老师”的身份，她不是“一个”人，她是来自许多不同的学校、教育机构的很多很多年轻教师、阅读推广人、故事姐姐、故事妈妈以及她自己——一个在早期阅读与幼儿教育领域刚刚开始学习、研究和实践的研究者的集合。因此，当你在阅读这本书时，你看到的不是一个完美的理论框架，也不是一个经验丰富的老教师在循循善诱。你看到的是一群年轻人的学习和探索过程，是一个早期阅读教育研究和实践者与你一起成长的过程。

       就是这样一种开放的姿态和探索的态度让人折服，学习可包罗万象但却不拘泥于前人的经验模式，大量地去实践、去探索，其过程将会产生强大的动力和推力让你一直往前走，在行进中及时反思、总结，也就是思维系统化的过程。

       摘录书中的几段话：

       理论的魅力正在于它的思维方式总是不同于我们日常的视角和思考，它会让我们跳出日常的琐碎，更加整体和宏观地看待问题，从而创造性地找出问题的具体解决方案。

       实践总是在这个或那个方面不尽如人意，实践和理论之间的落差，为我们提供了一种永不停歇的动力，让我们有机会不断做出探索和尝试，我们总能在实践中蜿蜒前行。

       书中有两处错别字，第124页：第五行“他”，是指向美国学者玛丽.克莱，应为“她”。第182页：第二行中“我废了好大力气才得到他们的允许”，“废”应为“费”，希望好书再版时能调整到尽善尽美。

       书中的参考文献提及了《早期阅读发展与教育研究》（2007年，周兢著），这也是特别好的一本书，回头再来写。

　　于６月20日