那个有学习功能障碍的孩子

李牧

迈克今年二十三岁。父亲是一个小型企业的老板，母亲是一个办公室文员。他有个妹妹，商业数学专业学士。将来父亲退休，妹妹如果肯吃辛苦，将是企业的继承人。加拿大小企业很不容易的，风险大，操心事儿多，成本高。

本来，迈克一家是加拿大一个普普通通的家庭。迈克小时候和同龄人也没有显著区别，加拿大的小学教学内容简单，考试不严格，大家就是玩玩玩。最能检验一个孩子灵敏度的数学，在加拿大教学程度很浅，成年人做个两位数加减法也要晕菜。

上小学时迈克最多显得“笨点儿”。到了七年级之后，也就是相当于中国上了初中，迈克终于不对了。他吸收知识，表达意见都远比旁人迟钝。在课堂上也不能集中注意力。老师和家长给他讲了许多“道理”，仍然听不进去。冲突开始出现，“双方”情绪对立。迈克不愿上学，作业基本不能完成。

学校向地区教育局汇报了这个学生的情况。母亲也抽出时间，专门陪伴、观察孩子。心理医生、社会工作者介入调查。

最终的诊断结果，是迈克患有“特定学习障碍”。他没有生理方面的问题，比如听力、视力和大脑疾病。他的心理创伤还没有形成，在学校、儿童问题组织和家庭的努力下，迈克以“反抗行为”为主的心理障碍得到治疗，自信心很快恢复。很遗憾的是，他的学习障碍矫正治疗失败。

迈克最终以特定教育课程结束了义务教育。他成为一个正常人，只是说话略慢一些，没有上大学。独立生活，包括做饭、开车、购物、娱乐，都完全和普通人没有区别。

母亲付出了极大的耐心，因为要工作、正常家务之外，再抽出时间观察儿子，她只能牺牲休息和娱乐，损害了健康。经过长期努力，她发现迈克有绘画才能，对色彩敏感，空间想像能力比一般人强得多。而绘画、设计，对写作和阅读的要求有限。这样，迈克成功地进修了一些美术、工艺设计课程。

迈克现在开了一间平面设计室，为客户设计制作广告单、书籍封面、户外宣传版什么的。他知道自己的弱点，接电话时，手里永远拿着笔和纸，把客户的每句话都清清楚楚记下来。客户对他的工作非常满意。

从迈克身上，我想起小时候，我的小学老师，给那个迟钝的搭拉着眼皮的男生，取外号叫厚眼皮。初中时，开班会，“帮助”上课时总说话的同学，让他无地自容。高中时，老师把学生分成尖子和没有希望通过高考的人。

根据有关资料，中国国内教育界，早已认识到儿童多动症不仅仅是遵守纪律问题。染色体结构与暴体型犯罪发生比例的关系也被承认。不知道“双差生”这个业务词汇，在中国教育领域是否取消，至少，这个词十年前还在用。