删除教材中的过难内容不是真正的减负

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    2月7日，教育部对于新课标的修订背景和新变化介绍称，本次修订课程内容在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容。而针对媒体报道的小学中低年级减少识字量，教育部相关官员回应，其实整个小学阶段识字写字总量保持不变。（《京华时报》2012年2月8日）

    如今中小学教材中一些过难的内容，确实应当删减。因为这些过难的内容超出了普通学生正常的理解和接受能力，放在教材里没有多大的价值，既达不到教书育人的目的，反而会给学生增添额外的负担。从这个角度看，把这些内容删除，可以看作是减轻学生负担的一个部分。

    但这并不是真正意义上的减负。教材的内容被实践证明过难，说明教育部门在制订课程标准和编写教材时情况掌握得不够全面，与实际需求脱了节，这样的教材确实有调整、删减的必要。编写一套适合学生、适合教学的好教材，是一项系统性的工程，需要大智慧、大手笔，不是靠修修改改能够彻底解决的。如在教学内容的确定上，如何让学生学会做人，恐怕是最重要的内容之一，但在如今的中小学教材中，这类内容实在太少、太空，需要根本性的改观。

    其实，中小学生负担重，重点并不在教材内容的难度上，而是作业多、考试多、时间紧、升学压力大。而造成负担过重的原因，也并非教材的不合适。十多年前，时任教育部部长的陈至立就有过精辟的分析：“造成中小学生负担过重的原因很多，从根本上讲，是我国教育总体水平偏低，教育观念落后，教育结构、教育规模不能完全满足人民日益增长的教育需求；劳动人事制度和招生考试制度存在着缺陷，就业竞争引发了升学竞争等”。具体来讲，除了教育基础落后、教育投入偏少外，沉重的就业压力而导致的升学竞争最为明显，如今的教育更多程度上是升学教育、应试教育，一切都围着升学这个指挥棒在转，分数成了学生、家长和学校的命根子。教育产业化又是另一个最大的失误，受利益牵制，学校、老师以及社会上的一些机构偏离了教育的方向，“一切向钱看”起了极大的主导作用，为学生负担的加重起到了推波助澜的作用。

    因此，把立足点停留在对教材的增补上，恐怕达不到真正的减负作用。在笔者看来，增补教材只不过是一些技术性的手段，真正的减负需要的是机制和观念的变革。